雙師雙向共享共建型線上線下混合式教學模式研究

楊宏偉

摘? 要 針對機械制圖線上線下混合式教學模式，提出雙師雙向、共享共建概念。利用線上課程自由度高、推廣度深等特點，結合線下教學的雙師互動、小班授課、重難點細講等方式進行教學改革，共享教學資源、共建在線課程，發揮學生課堂主體地位，響應新工科號召，增強學生的創新能力。

關鍵詞 混合式教學;信息技術;課程思政;在線課程;機械制圖

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0041-03

0? 引言

機械制圖是一門研究繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課，被譽為“工程界的通用語言”，開課對象一般是大學機械專業一年級的新生。

1? 教學資源

1.1? 在線資源建設

濱州學院機械制圖在線課程是山東省課程在線聯盟首批在線課程，是山東省混合式本科一流課程，擁有優質視頻教學資源和經驗豐富的教學團隊。在線課程上傳制圖課程信息資源（包括課程簡介、標準、日歷）、教學文本資源（電子教案、課件、作業、習題答案等）、教學活動資源（在線答疑、試題庫、在線測試、講課視頻）等內容，方便學生學習[1]。

1.2? 新信息技術的應用

根據有關線上教學的相關要求，充分利用“互聯網+”技術開展線上教學。機械制圖線上課程采用“智慧樹+QQ群+微信”相結合的形式來進行：智慧樹課堂完成線上的資源共享、視頻學習、簽到、習題、考試等環節;QQ群以強大的在線視頻功能實現教師屏幕教學共享;微信利用良好的互動功能實現教與學的同步互動，全面幫助學生進行在線課程學習。

2? 教學創新

機械制圖課程教學從生活事例入手，以線上視頻、圖片、實物、動畫為探究突破口，引導學生積極參與探究學習。傳統的教學手段和方法不適合全在線課程的講解，新的教學創新勢在必行[2]。因此，機械制圖線上課程優化在線教學設計思路，豐富在線課程資源，深入探索教學內容改革和教學模式創新，提出雙師雙向、共享共建模式。

2.1? 雙師教學模式

在線課程的網絡授課模式忽略了地理位置和課堂容量的限制，這就為更多的教師和學生參與課堂創造了條件。機械制圖授課探究摸索中改單一教師的授課模式為雙師座談式講解，將教學的“單口相聲”變成“兩人甚至群口相聲”。一是新穎的談話式的授課模式更能吸引學生的關注，注意力更集中，教學效果更好;二是雙師授課模式對教師備課情況也有敦促效果，教師之間查漏補缺，更有知識的碰撞，產生意想不到的火花;三是更多的教師參與課堂教學，帶動更多的小組之間的競賽，取得良好效果，也能更及時地處理課堂的問題。

2.2? 雙向交流方式

改變傳統課堂教師教、學生學的交流方式，通過在線課程的提前預習，讓學生走到臺前，真正實現生講師評或者生講生評。利用新信息技術手段，實現個人、小組、班級的隨時、隨地、隨意的交流方式。課堂上教師作為引導主體，改變以往單一的講授方式，根據知識點的特點合理利用項目探究、小組任務、學生授課和知識點測驗與總結等多種形式，實現對學習效果的實時考察和知識縱橫向的拓展。

2.3? 共享教學資源

教師通過在線課程或者QQ群文件夾將所需的制圖課件、上課習題、課前預習單等上傳，方便學生查閱準備;學生也可以將自己的學習資料或者問題答疑等上傳，實現學生與學生之間、學生與教師之間優質教學資源共享。

2.4? 共建在線課程

在線課程建設不是一成不變的，讓學生參與進來，對課程建設逐漸完善和更新。一是讓學生來找碴兒，從內容到格式逐漸完善在線內容;二是教學相長，在教學過程中發現很多學生提出問題或對或錯，都很有代表性，這部分內容完全可以建設到在線課程中，為后來的學生提供寶貴經驗。

2.5? 課程思政

在講課過程中穿插一些知識點案例、科研故事、新思想、新成果以及新冠肺炎疫情防控內容等，利用好課堂教學這個主渠道，做到課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應 [3-4] 。

3? 教學組織案例

3.1? 課前簽到

設置課前簽到是為了保證每一位學生提前及時進入課堂，有效地組織學生簽到可以提高學生課堂互動的參與率、積極性。

3.2? 雙師式開課

基礎部分知識通過在線視頻學習，應用難點通過小班課堂講授。教授知識通過雙師對話、組隊PK、小課程總結等方式，引入學習競爭概念，“教師”“小組”與“個人”相融合，提升學習積極性和課堂活躍度[5]，如圖1所示。

3.3? 案例導入

在原有制圖課教學環節增加案例教學部分，線上線下混合式教學，靈活串聯起制圖的知識點，涵蓋相關學科內容，擴展學生知識面，增強學生實際應用性和思維創新性。

4? 教學效果

4.1? 出勤率高

設置智慧樹課前簽到保障學生出勤率，課程中隨機抽查，提高學生課堂互動的參與率、積極性，如表1所示。

4.2? 教學效果良好

新的教學模式讓學生體驗到全新的學習體驗;浸入談話式教學容易讓學生不知不覺地進入課程內容;用心引領、與時俱進，增強了學生自主學習、交流互動、吸收和構建知識的能力。對比往年和普通班級，新模式班級的學生更容易步入線上學習知識快車道，教學效果良好。

4.3? 思政效果明顯

課堂教學引入思政內容，一是活躍課堂氛圍，讓學生從枯燥的專業知識學習中稍微休息一下;二是通過實例、人文、歷史等小故事弘揚社會主義核心價值觀，向學生傳遞正能量;三是正確傳遞新冠肺炎防控常識，全國一心、攻堅克難，做到潤物細無聲。

4.4? 教學反饋及時

通過信息化的大數據統計，實時掌握學生的學習動態。大到全體學生學習情況，小到個人學習程度、時間，實現與學生的實時互動，做到學情全掌控，為后續課程進行和改革提供基礎數據支撐。

4.5? 提高制圖實際應用性

課堂教學中舉例講解與實踐教學、現場教學相結合，改變傳統教學模式，增加教學模型的使用，增加零件實際應用部分的講解，增加師生互動、生生互動部分。以零件圖為切入點，涵蓋多方面知識點，舍棄傳統遞進的教學內容，以實際應用為目的，全方面、立體式講授。通過在線課程安排一定的時間觀看相關錄像、視頻，直接連線企業生產一線，由工人客串教師，有條件的直接到相關企業一線去上課。這種認識實習作為現場教學的一種形式，能通過實踐性教學彌補課堂教學的不足，對制圖教學有很大幫助。

4.6? 制圖嚴謹性

機械制圖是一門非常嚴謹的學科，培養學生認真負責的態度是十分必要的。學生在學習環節很容易出現許多小錯誤，例如：虛、實線不分;粗、細線不明確;尺寸、名稱標注混亂;斷面、剖面畫法混淆;違背國家標準要求繪圖;等等。對此，通過線上視頻、學生往年作業、案例教學等，舉一些典型例子來表明小錯誤的危害性。如制圖上出現問題，小到會影響某零件的生產，大則可能造成非常重大的機械類責任事故。線下授課過程中融入大國文化、工匠精神等，要把學制圖和學習做人相結合，即教書與育人統一起來，從開始就讓學生養成認真踏實的良好學風、嚴謹細致的工作態度，為將來的學習和工作打下堅實基礎。

5? 教學亮點

5.1? 雙師雙向模式

新的教學模式給學生新的體驗，這種線上基礎全覆蓋、線下談話式小組競爭模式教學會成為未來發展的趨勢，形式多樣、內容豐富、效果良好，受到學生的歡迎。

5.2? 共享共建課程

讓學生參與課程建設，發揮他們的主人翁精神，能夠激發學生的學習積極性和主動性，帶來極強的成果滿足感;每年良好的學生案例、優秀的大賽作品可以做成視頻上傳在線課程，增強學生的榮譽感。

5.3? 精準化教學投放

根據信息統計數據可以很快地發現學生的學習進度與課程進行的難點，進行精準教學投放。利用智慧樹直播功能及時拓展理論講解;利用QQ群屏幕分享功能、微信良好的互動功能實時給學生演示操作步驟，更精準地照顧到每一位學生的學習感受。

6? 課程總結

信息化教學模式是未來教學的發展大趨勢，全面戰“疫”的到來加速了在線課程的發展，新的在線教學模式和方法層出不窮[6]。新的信息化教學手段在教學過程中顯示出無與倫比的魅力，但目前面臨的問題和困難仍需要思考以應對。

1）教學空間的缺失，教學模式的轉化，讓部分學生失去對于課堂的敬畏。雖然簽到軟件留住了人，但是很難保證每節課都留住每位學生的心。怎么保證學生的在線學習質量以及線下課堂持續的關注參與度，是一個需要注意的問題。

2）部分知識如制圖課程的實際繪圖部分并不適合在線課程，再好的語言也不如現場的實踐。如何將這部分內容更好地以更適合的方式傳授給學生，需要教師探討和實踐。

3）多門課程集中，都要求在線課程學習，產生的后果就是學生長時間關注手機或者電腦，由此引發的安全健康問題也需要思考。■

參考文獻

[1]李彩霞，于清東.打造線上線下混合式“金課”積極推進課堂教學改革[J].河北農機，2019（12）：42-44.

[2]王靜，肖露，楊蔚華.基于慕課的《機械制圖》課程混合式教學模式探究[J].高教學刊，2017（7）：88-89，91.

[3]吳炳暉，劉穎慧.“機械制圖”教學中的課程思政[J].教育教學論壇，2020（38）：52-53.

[4]冉麗.關于《畫法幾何及機械制圖》課程教學改革的探討[J].文化創新比較研究，2018（23）：92，94.

[5]張宗波，王眠，吳寶貴，等.“線上+線下融合式”工程圖學課程建設與教學實踐[J].圖學學報，2016，37（5）：718-725.

[6]許歡.國內高校在線課程建設理念演化研究[D].重慶：西南大學.2019.