基于核心素養的高中學生數學自主學習能力提升策略研究

摘 要：在現代社會不斷發展的過程中，為了適應社會的快速發展，學生在學習過程中僅僅依靠教師的課堂指導是不夠的。學生必須在學習過程中不斷提高自主學習能力。優質高中數學課堂的建設要求教師個人教學能力和學生自主學習能力的不斷提高。在這樣的教育要求下，教師應以培養學生的核心素養為主要目標，注重激發學生的數學學習興趣，促進學生發展良好的數學素養，促進學生數學自主學習能力的發展。因此，文章主要探討基于學生核心素養的高中數學高效課堂的構建策略，以期改進高中數學課程的教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中數學;自主學習

一、 引言

學生自主學習能力的培養一直是教師想要達到的效果，這就要求教師在數學教學中注意對學生自主學習活動的正確引導，在科學的教學指導中幫助學生提高自主學習能力。高中數學課程對學生非常重要，是高考的必修科目之一。然而，由于一些數學知識具有很強的理論性和邏輯性，許多高中生的感性思維發展優于理性思維，在數學學習過程中經常遇到一系列問題。因此，促進學生數學自主學習能力的發展具有十分重要的意義。教師在數學課堂上應注意充分發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的數學核心素養，這是促進學生數學教學創新的重要手段。

二、 數學核心素養概述

從廣義上看，學生在學習過程中形成的適應自身發展和學習需要的綜合能力是數學的核心素養。然而，目前由于傳統的應試教育理念仍然對教師產生深刻的影響，許多教師仍然關注學生數學成績的提高。在評價學生的學習方法和自身的教學質量時，他們往往以學生的論文成績作為參考。這種情況導致許多教師忽視了學生核心素養的培養。

高中生的知識學習能力和個人思維能力發展迅速。在現階段的數學課程中培養學生的自主學習能力和知識探索意識，不僅是深化學生數學核心素養發展的重要體現，也是推動高中數學課程改革的重要形式;高中核心素養主要是高中生在數學學習過程中形成的適應性學習能力，其中自主學習能力是學生個人核心素養有效發展的重要前提。然而，在當前的數學教學中，許多數學教師忽視了學生在數學課堂上自主探究的重要性，在課堂教學過程中堅持“理論講+重點黑板講解”的教學模式。教育實踐證明，在這種教學模式下，很難有效激發學生的學習興趣和數學核心素養。由此可見，培養學生的數學核心素養，構建數學高效課堂，不僅是實現課程改革的必要途徑，也是促進學生數學能力發展的必要前提。

三、 培養高中學生數學自主學習能力的意義和作用

（一）適應數學新課標

傳統的“立體分析+知識解釋”的數學教學模式導致學生缺乏必要的學習興趣，學生對數學課程缺乏學習動機，導致數學學習效果有限。隨著新課程標準的提出，國家對數學教學活動的內容提出了新的要求。教師不僅要注重自身教學行為的體現，更要注重對學生自主學習活動的指導，幫助學生提高自主學習能力。從長遠來看，提高學生的自主學習能力是非常必要的。自主學習能力的培養還可以幫助學生形成學習能力的遷移，并將其應用到其他學科的學習中，從而幫助學生提高綜合素質。

（二）培養學生思維能力

新課程標準的提出為數學教師的課程改革指明了方向：數學課程的主要目標不僅要注重應試能力的培養，還要兼顧學生思維能力的培養。以往的知識轉移教育工作已逐漸被自主探究教學模式所取代，該模式注重培養學生的個人數學探究能力和探究意識，注重培養學生的獨立思考能力。學生不需要獨立思考太多。從長遠來看，在以往的知識解釋數學教學中，學生的思維能力并沒有得到有效的提高，這非常不利于學生數學綜合素質的培養。現代教育理念要求學生不僅要取得優異的考試成績，還要注重思維能力的鍛煉。它不僅注重學生數學知識和記憶能力的發展，而且注重學生數學學習思維和學習能力的培養。

四、 影響學生自主學習能力的因素

（一）學生方面

1. 學習動機

從高中生的學習動機來看，許多高中生缺乏必要的數學學習動機。一些學生知道數學學習是為了積累文化知識，為將來的學習和生活奠定文化基礎。然而，一些學生認為學習數學課程的主要目的是入學考試。因此，這些學生的學習動機稍顯不足。

2. 學習目標

高中生必須具備一定的思維能力，能夠區分不同課程知識中的差異，并探索其中的數量關系。然而，由于數學知識的抽象性，學生對數學學習的興趣不大。因此，他們對自己的學習目標沒有明確的概念，缺乏數學課程目標的指導會導致學生的數學學習沒有明確的方向，缺乏數學學習的動力，這一問題導致學生數學自主學習能力有限。

（二）教師方面

雖然目前很多教師意識到組織自主學習活動的重要性，但由于考試改革尚未全面實施，在數學教學過程中，教師仍然注重學生數學問題解決能力的培養，缺乏對學生自主學習能力培養的考慮。數學知識本身是合乎邏輯的，大多數高中生需要一些時間來理解它。如果教師不能科學地引導學生掌握學習方法，提高學生的學習能力，勢必影響數學學習的效果。此外，學生的自學活動也會受到教師的影響。如果學生喜歡教師，他們會對教師的課程更感興趣。如果他們不喜歡，他們可能對教師的課程不感興趣。因此，教師應處理好與學生的關系，激發學生的學習興趣。

（三）家庭方面

家長對學生數學學習活動的影響也非常明顯。家長對學生有嚴格的要求。學生可以始終保持嚴謹的學習態度，不敢放松學習。此外，如果家長能在平時引導學生開展學習活動，學生的學習活動就會變得非常有效。因此，家長應在平時嚴格監督和指導學生，傳授學生一些學習經驗，幫助學生開展有效的自學活動。

五、 培養高中學生數學自主學習能力的策略

（一）創新課堂意識，培養學習習慣

在課堂上，每個學生的基本情況是不同的。教師需要尊重這些差異，科學地進行教學和指導，幫助所有學生學好數學。有的學生數學學習能力強，思維能力能滿足高中數學的難度，但有的學生稍差。那么，教師可以培養學生的預習習慣，有效地引導學生在課前對相關知識有一個清晰的理解，從而在課堂上有效地開展學習活動。

比如我在組織學生學習《空間幾何體的結構》這節課程的主要知識時，學生在預習過程中對平行四邊形的性質和主要特點難以形成有效的理解。因此，我們要幫助學生提高自主學習能力，還需要引導學生提高數學閱讀能力，引導學生提高對新知識的閱讀和理解能力，掌握文本敘事定義背后的知識原理，從而提高他們課后的預習能力。我在預習指導過程中組織學生探究立體圖形的三視圖、立體圖形的主要結構和平面展開圖、立體圖形的體積分割等，

標記一些難學的數學語言，特別是記住這些難學的內容，或者暫時跳過難學的內容，掌握其他部分的知識，然后再回去學習他們沒有掌握的知識，這樣問題就可以解決了。通過這樣的預習教學方式，有效提高了學生的自主學習能力。

（二）立足家校合作，構建自學環境

學校的學習環境是十分重要的，這是教師的共識，但是家庭的作用同樣不能忽視。良好的家庭教育在學生成長的道路上作用特殊，能夠發揮不一樣的作用。家長的一言一行都有可能對學生產生巨大的影響，因此家庭教育也必須要朝著提高學生自主學習能力而努力。首先，學歷高、知識素養好的家長要在平時科學指導學生開展一定的學習活動，指導學生如何提高學習效率，保持端正的學習態度。學歷和知識稍差的家長則應每天監督學生的學習活動，督促學生保持對學習活動的專注，不要將精力和心思放在娛樂活動上，首先要完成每日制訂的學習計劃，完成學習任務，總結自己的收獲，發現自己的問題。經過家庭教育的督導和配合，長期地努力之后，學生的學習表現一定會得到改觀，學習能力得到提高。

（三）結合學生興趣，創新課前導入

在實際教學中，課前引導對提高學生的學習效果有重要的推動作用，通過課前引導教師可以營造輕松、愉悅的學習氣氛，從而使學生在具有生活性、趣味性的環境中“樂于學習數學知識”，使學生將自身的興趣與生活同數學知識相聯系。因此，高中數學教師在開展課前引導的過程中要注重結合把握學生的具體生活，以生活經驗和興趣愛好培養學生能力，推動核心素養的發展。因此，教師可以結合學生的興趣愛好設計課前引導內容，提高學生的積極性。

以筆者的數學教學為例，我在組織學生學習概率和統計的相關課程知識時，為了深化學生推動學生自主學習能力的發展，在課堂引導環節我首先為學生提出了相應的問題“大家平常都喜歡看什么小說呢？”有的學生說自己喜歡看偵探小說，筆者就組織學生對不同的偵探小說代表作品進行討論，然后在探討柯南道爾的《福爾摩斯》的時候，筆者為學生展示了這樣一句話“排除一切不可能，剩下的結果就是最終的答案”，這其中包涵了數學課程知識中的概率學和統計學的知識，在此基礎上筆者為學生展示了生活中常見的概率事件“將一枚銀幣拋下，它正面朝上和反面朝上的概率是多少？”“明天我們要出門旅行，晴天和陰天的概率是多少？”“當我們路過馬路的十字路口時，十字路口的紅綠燈是紅燈或者綠燈的概率是多少？”然后要求學生以小組合作的形式對這些事件發生的不同概率進行討論，通過這種趣味性、生活化的課前導入形式，首先在組織學生進行事件探討的過程中，養成數學知識學習興趣，然后在此基礎上形成知識自主探究能力，從而使本節課程的課前導入環節更為高效，有效培養學生的數學核心素養。

（四）立足學生差異，形成針對訓練

課堂訓練對學生鞏固所學知識有很大的幫助，所以教師在開展教學活動時要根據學生的學習能力和思維能力的發展差異，認真研究學生在聽課過程中的心理變化，通過在課堂上設計有層次、有針對性的課堂習題訓練，激發學生在學習過程中的自信心，從而使學生在學習過程中形成積極性和主動性，促進職高數學教學質量的提高。

例如，筆者在開展《數列》這一課的教學活動時，針對基礎較差的學生我設計了這樣的習題“設數列

{an}的公式為an=13n，求數列的前五項”，那么學生在面對這種較為簡單的數學習題時往往會產生一定的自信心，然后在此基礎上逐漸增加數學習題的難度，通過這種方式能夠有效推動學生主動鍛煉自己的數學思維核心素養。而針對學習能力比較強的學生我設計了這樣的例題：“判斷16和45是否為數列{3n+1}中的項，如果是，請指出是第幾項。”并不斷為學生加深題目難度，通過這樣的方式，不斷提高這一階段學生的知識拓展能力，取得了良好的教學效果。

六、 結語

自主學習能力培養的有效實施可以提高學生的發散性思維，增加學生的學習興趣，學會與數學交朋友，改變教師的教學方式和思維方式，讓溫暖、和諧包圍著每一個孩子，從而引導學生愛上數學。那么高中數學課程就要從課前預習習慣、家校合作、信息化教學和合作學習等多個方面入手，增強學生在數學課程中的參與度，實現自主學習能力的有效培養。

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作者簡介：李琴琴，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。