創意讀寫，古詩詞教學的一抹新綠

蔣倩

[摘 要]在古詩詞教學中，采取讀寫結合的方式可以擯棄傳統逐字講解、句句分析的教法，讓學生在有感情朗讀的基礎上寫下令人沉醉的文字，能起到意想不到的教學效果。以小學四年級語文上冊中的三首古詩為例，談談如何引領學生進行創意讀寫訓練。

[關鍵詞]統編教材;古詩詞教學;讀寫結合

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）34-0097-01

古詩詞以它豐富的情感，深邃的意境，生動形象、含蓄凝練、富有節奏感和音樂美的語言，成為人類精神營養豐富的滋補品。傳統的古詩教學總是以“讀古詩、解詩意、背古詩” 這種形式為主，時間長了，難免會讓學生感到枯燥。采取創意讀寫的方式不僅可以促進學生對古詩詞的理解與認識，而且也會彰顯出古詩詞別樣的魅力，讓學生愛上古詩詞。下面主要以四年級語文上冊中的三首古詩為例，談談如何引領學生進行創意讀寫訓練。

一、精彩紛呈的景物描寫

《暮江吟》是白居易的寫景佳作，詩人選取了從紅日西沉到新月東升這段時間里的兩組景物進行描寫，通過巧妙比喻，創造出了寧靜祥和的意境。基于這首詩的特點，教師可以這樣引領學生進行讀寫訓練。

首先讓學生自由讀古詩，并說說詩中哪些句子描寫了夕陽下的江水（一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅）。接下來，教師再啟發學生思考：明明是殘陽照在江面上，詩人為何不用“照”，而用“鋪”呢？有學生說：“因為太陽快要落山了，太陽的光線是貼著海面照的，看上去就像是很多光線鋪在上面似的。”教師對學生的看法予以肯定并對學生說：“你們觀察得很仔細，品味也很到位?！仭@個詞語用在這兒，不僅給人以動感，而且還有輕輕的感覺，使人覺得秋天的夕陽是那樣的柔和安閑。你從這句詩中還讀出了什么？”（被夕陽照到的江面顏色不同）教師總結：“是啊，在這句詩中詩人抓住了兩種顏色，一下子就把夕陽照射江面時那種光與色瞬息萬變的景象寫出來了。其實在我們學過的詩中含有顏色的詩句還不少呢！”（課件展示……）最后教師讓學生回想一下自己曾經欣賞過的某處美景，并寫上一段話，描繪出不同的美景，提醒學生除了寫出色彩的變化，還要注意運用上恰當的修辭手法。這樣教學，在學生理解古詩詞的基礎上層層鋪墊，發散思維，讓學生真正讀出了詩中隱藏的畫面和韻味，有助于學生更好地進行表達。

二、富有哲理的語言描寫

《題西林壁》是蘇軾的名作，全詩緊扣游山，描繪了序山的景色并寫出了自己的獨特感悟，尤其是詩人用通俗的語言，深入淺出地闡明了哲理。教學時，教師可以這樣引領學生進行讀寫訓練。

首先讓學生自由讀古詩，并且對學生說：“這首詩不僅寫出了廬山的變化多姿，還暗含著一個道理。你能找出這個道理嗎？自己想一想，并說說自己從中受到了什么啟發？”在學生發表看法之后，教師再總結：“身在山中，看到的只是這座山的一丘一壑、一峰一嶺，都只是局部而已。因此，在平時的生活中，不管面對什么，我們都要進行客觀的分析，全面地看待事物?！?最后，教師再對學生說：“今天老師還帶來了一些蘊含哲理的詩句，（課件展示……）你從這些詩句中感受到了什么道理呢？請大家選取自己感興趣的詩句，并結合自己的生活實際談一談你從這些詩句中感悟到了什么道理。”這樣教學，不僅深化了學生對古詩的理解認識，而且提升了學生的讀寫能力。

三、真切細膩的情感描寫

《雪梅》是南宋詩人盧鉞創作的《雪梅二首》組詩中的一首。在《雪梅》這首詩中既有寫景，又有說理，如果教師過分注重對學生進行道理的闡述，課堂將會缺乏詩意的色彩。因此，教師可以另辟蹊徑，這樣引領學生進行讀寫訓練。

首先教師可以把《雪梅（其二）》通過大屏幕展示給學生，并讓學生說說自己的理解。其次，讓學生把《雪梅（一、二）》放在一起對比，說說從中體會到了詩人的什么心聲。最后，教師再對學生說：“如果詩人寫了一首好詩，天空中又剛好飄起了雪花，雪梅、詩相伴，這是一幅多么令人沉醉的畫面??！請大家把自己對梅的感受寫一寫，可以寫自己對梅的情感，可以把自己當作雪或梅，訴說一下自己的心聲?！边@樣教學，擺脫了古詩詞教學的定勢，可以使學生從不同角度、不同視點、不同層面上去進行思考與實踐，幫助學生獲得不同的情感體驗，豐富學生的寫作內涵，使兒童深處的生命能量盡情釋放出來。

總之，在古詩詞教學中，找準讀寫切入點，引領學生進行創意讀寫訓練，不僅可以激發學生的想象力，而且還可以豐富學生的情感體驗，提升學生的寫作能力。

（責編 韋淑紅）