高中英語教學中培養學生自主學習能力的方法探究

摘 要：在開展高中英語教學的時候，教師尤其要注重學生學習英語的情況，及時地去解決所面臨的問題。要想讓學生學好英語，對英語感興趣，并且還可以高效率地去完成學習任務，就需要學生學會主動學習，如此教學質量和學生的學習效率都會得到提高。

關鍵詞：高中英語教學;自主學習能力;培養探究

一、 引言

要想讓學生能夠自主、積極地去學習英語，英語教師自身就需要不斷地去學習，積累經驗，改變以往的教學思想。更重要的是，在開展英語教學的時候，要尤其注意學生內心的想法，不要讓學生在學習中處于被動的狀態，讓學生做學習的主人。運用新的教學方法，使課堂的氛圍變得愉快起來，讓學生變得越來越愿意聽課，并讓學生學會自主學習、和學生合作、找出正確的答案，讓學生學習英語的思維變得活躍起來。要讓學生改變對英語以往的看法，樹立正確的認知，不要再因為學習英語而感到頭疼，把學習英語變成一件特別快樂、享受的事情。

二、 目前高中英語教學中存在的諸多問題

（一）舊有的教學方法

社會發生了翻天覆地的變化，并且進步的速度令人感到震撼。因此，教育隨之也受到了良好的影響，課標得到了新的變革，很顯然舊有的教學方法已經跟不上如今時代發展的步伐，并不能滿足如今教育變革的需要。但是，部分高中英語教師仍然無法擺脫掉以前教學方法的束縛，在上課的時候一味地運用以前的方法，簡單地來說就是教師在上面講述，在黑板上進行板書，學生聽講并做筆記，這是部分教師慣用的方法。但是，在上述的教學方法里面，教師在課堂上占據著主導的位置，學生只是在被動地學習、接受知識。與此同時，課堂的學習氛圍也是極其枯燥乏味的，無法充分地調動學生學習的積極能動性。而如今的課標得到了新的變革，其中明確地提出，英語教師在上課的時候要有效地培養學生自主獨立學習的能力，使學生在學習知識的過程中，能夠做到多動腦、多去思考，開拓自身的學習思維，讓學生能夠養成一個良好的學習習慣。如此一來，學生在學習英語這門課程的時候，綜合方面的能力以及水平才能夠得到良好的發展，并且英語課堂的上課方法也能夠得到及時的改革，更多地去傾聽學生自身的想法，從而可以讓學生更加喜歡去學習英語知識，不斷地進行自主探索。

（二）單一的英語教學目標

一直以來，不論是英語教師或者是學生都對學習英語這門課程有錯誤的認知。問起為什么要學習英語這門科目呢？一部分都會回答說是為了在高考的時候取得好成績，從而考入一個好的大學，這也是受中國教育制度的影響。因此，這就導致英語教師在給學生上課的時候，對一些不重要的知識或者常年不考的知識，英語教師在課堂上只是一帶而過。比如聽、說這兩個方面，英語教師往往把一大部分的精力都放在語法這一方面上，使得學生錯過了適當的學習時機。

（三）學校缺乏英語專業教師

目前，各個學校在招聘英語教師的時候，首先看的就是教師的學歷水平，并且這一點占據著關鍵的位置。但是，學歷高并不能有效地說明這個教師在英語方面的水平就是優秀的，同時也無法表示出教學的水平以及經驗，而教學的能力水平偏偏又是在開展英語課程的時候最為關鍵的。如今，較為年輕的英語教師在教學能力以及經驗等這些方面都需要不斷地去學習、積累，而較為年長的英語教師常常會出現發音不標準的問題。所以，有著豐富的教學經驗以及優秀的教學能力水平以及專業知識的英語教師，才是如今學校里面真正所缺少的人材。

三、 怎樣在高中英語教學中培養學生自主學習能力

（一）充分利用現代技術

現在社會在不停地發展著，互聯網這一技術被很好地運用起來。在進行英語教課的時候，教師需要充分利用這一資源優勢，再結合興趣教學的方法，讓課堂的氛圍變得活潑起來，以此來挖掘出學生對英語的興趣。

比如，學生在學習Family matters這節內容的時候，剛開始學習起來會比較困難。教師需要在給學生上課之前，提前做好準備，根據將要給學生講的內容，制作一些短視頻，在上課的時候讓學生進行觀看。學生對將要學習的知識會有一個更加深刻的了解，從而學習會變得更加容易，學生的興趣也會得到大大的提高，學生學習的能力會得到增強。

（二）變革舊有教學思想

現在的社會在不斷地發展，一切都在不停地進步，所以，在教學方法這一方面，也要緊跟時代的步伐，及時更新。在進行高中英語教學的時候，舊有的方法早已不能滿足學生的需要，教師需要拋棄掉原來的舊觀念，不要只是一味地向學生死板的灌輸知識。這樣的話，學生學習的意識不會很好地樹立，學生的成績也根本不會得到提高。教師可以引用興趣教學法，從而讓課堂變得有趣起來，讓學生喜歡上英語學習。眾所周知，學生只有內心真正地喜歡上英語，才會愿意積極主動地去學習。只有學生喜歡、發自內心地想要學習這門學科，才會在課堂上全神貫注地聽教師講解，高效率地去完成學習任務。

比如，學生在學習Friends forever這篇內容的時候，教師可以讓學生暢所欲言，聊聊自己的好朋友，以及在日常生活中是怎樣和朋友相處的，并用英語表達出來，到這堂課的結尾教師作發言。運用這一方法，課堂的環境會得到極大的改善，學生也會喜歡上英語課堂。與此同時，學生自然而然地就想要去主動地探索英語知識，學習的能力也會得到有效的培養。

（三）在英語課堂上給學生樹立明確的預習以及復習規劃

無論在做什么事情的時候，有規劃、計劃才能夠明確做這件事情的方向，起著一個引導的作用，能夠讓這一事情更加高效地去完成。高中英語教師要想有效地培養學生自主學習的能力，就需要提前制定好規劃。英語教師給學生提前規劃好預習以及復習的流程，能夠充分地激發出學生自身在這一規劃中的最大學習潛能。教師給學生制訂計劃，并不是為了去給學生的學習設置范圍，而是想要讓學生明確一個學習的界限，使學生在這個界限里面去學會自主學習。另外，高中英語教師在給學生制訂好預習，以及復習的計劃，還能夠避免學生不知道學習什么，無目的地去學習。這樣一來，才能夠有效地使學生自身的自主學習水平得到上升。

比如，學生在學習Faster， higher， stronger這節英語內容時，英語教師就需要在開展這堂課之前，給學生制訂好學習這節內容的預習計劃，先讓學生去學習這一節內容所涉及的英語單詞，然后再去了解一些大致的閱讀內容。學生在進行預習的時候，如果遇到一些不懂的或者難以解決的問題，學生就會想辦法去找到答案，但如果沒有找到合適的答案，就可以先記下來，在課堂上認真地去聽教師的講解，或者下課后去請教教師。學生通過預習，這一過程就可以說是學生自主學習的過程，不斷地去思考、研究，無形中自主學習的水平就會得到明顯的提升。

（四）利用問題形式

學生在自主、獨立地進行學習的時候，問題也是一種很好的學習方法，不僅可以充分地激發出學生的學習欲望以及好奇心，還可以指導學生學習的方向，使學生通過解決一個又一個的難題，從中積累經驗，悟出道理。利用問題的形式，對培養學生自主學習的能力有極大的啟示性，并且還可以給學生指明方向。所以，英語教師在開展英語課程的時候，要試著多給學生提出一些有意義的問題，讓學生進行思考。

比如，英語教師在讓學生學習Improving yourself這節英語內容時，首先英語教師自身在給學生上這節課之前，就需要明白這節課內容的重難點是什么，從而以這節課的知識內容為基礎設置一些問題。如這節課的主題內容就是提升自我，英語教師就可以以主題的內容為基礎，向學生提問：你們是怎樣理解提升自我的？通過什么樣的有效方法？使學生在學習本節課內容的同時，還可以有效地拓展一些課外的知識，自主學習能力也能夠得到培養。

（五）改善課堂學習環境

英語教師在培養學生自主學習能力的時候，還需要學生自身對學習的興趣以及自覺性。然而想要在這一方面進行有效的培養，就需要讓學生喜歡上學習并不需要監督地進行學習。然而這一過程，就需要有效地改善課堂的學習環境。所以，英語教師不能忽略了學習環境這一方面，需要想辦法在課堂上進行一些有趣的課堂活動，讓學生在課堂上積極地互動起來，改變以往教學模式，使課堂的氛圍活躍起來，讓學生可以在玩中學、學中玩。

比如，學生在學習Learning from nature這節英語內容時，高中英語教師要想讓課堂的氛圍變得愉快、活躍起來，就可以在開展這節課之前做好充足的準備，如運用多媒體向學生播放一些視頻或者音頻，在課堂的開始供學生觀看，做一個好的導入。然后，英語教師還可以設置一些課堂活動，如以小組的形式讓學生進行討論等。學生通過觀看視頻，還有利于開拓學生的眼界、發散思維，還有小組討論、同桌探討等這些形式都有利于學生自主學習能力的培養。高中英語教師還能夠向學生提問一些問題，讓學生自由進行討論，從而使課堂的學習氛圍活躍，學生對學習的積極性，以及自主性也能夠被很好地激發出來。

（六）運用小組模式

在開展英語教學的時候，教師可以在課堂上建立課堂小組，把學生分為每四個學生為一組。英語教師在開展英語教學的時候，學生難免會碰到難點以及不會的知識，教師就可以把學生分成小組，讓學生各自說出自己內心的想法，等得出答案的時候，再由小組里面派出一名學生，說出討論的結果。在進行討論這一環節的時候，學生之間年齡都差不多大，有著共同的表達方法，而且還可以相互學習，通過聽取其他學生的看法來激發出自己的靈感，讓大腦變得活躍起來，一起積極討論。如此一來，課堂的氛圍也會變得更加活躍，學生就會形成自我思考、互相交流的意識。課堂的氛圍會極大地改善，學生也會受到有益的影響，積極地參與到英語的學習中去。

（七）做好溝通交流工作

學生在學習英語知識的過程中，總會碰到一些自己難以解決的問題，這都是很平常的事情。但是，如果這些問題沒有得到及時解決的話，就會影響學生學習英語的積極性。所以，學生和教師之間要多多進行交流，學生心中有困惑要及時告訴教師，和教師一起解決。

四、 結語

綜上所述，教師自身要不斷地進行學習，跟上時代的步伐，讓教學方法不斷地得到革新，使學生得到更好的教育。改變英語課堂以往枯燥的現象，讓學生喜歡上這一門學科，主動地去探索知識。教師需要仔細地了解班級學生的學習特點，從而給予學生正確的引導，使得學生去主動學習，讓課堂效率得到提高，學生的成績變得越來優秀，教學的質量也會漸漸地得到提升。

參考文獻：

[1]吳波.初中英語教學中學生自主學習能力培養探析[J].試題與研究，2020（35）：76.

[2]紀建武.高中地理教學中學生自主學習能力培養策略探究[J].考試周刊，2020（94）：149-150.

作者簡介：

田靜，山東淄博市，山東省淄博第四中學。