基于核心素養下小學數學智慧課堂研究

劉興東

摘要：“學”與“思”是小學數學核心素養的重要內容。本文將以所探尋出開展智慧課堂的意義為指導，進一步表述如何根據小學數學核心素養，以合理設計智慧課堂、優化應用網絡學習、科學實施課堂評價三個角度，有條不紊地實施開展智慧課堂的方案，并關注小學生在核心素養的背景下發展數學思維與智慧的方法。

關鍵詞：小學數學 核心素養 智慧課堂 實施路徑

數學學科是如今培養當代學生學習思維、學習方法的關鍵學科，為更好培養學生的學習能力、促進學生的健康發展、緊密契合核心素養的背景，強化學生的智育，建設出更加創新、更加科學的優質小學課堂，激發學生的主觀能動性，培養學生更加優秀的思維方式。通過舉辦各種教學活動，既提升教育質量，又能同時使學生對學習產生興趣，達到推進教育進步的目的。

一、核心素養與智慧課堂的概述

“學而不思則罔，思而不學則殆”，“學”與“思”就是當前小學數學核心素養的主要內容，學生通過進行數學學習，進而使自己擁有具有數學特征的技能、品格以及價值觀。[ 1 ]抽象理解、邏輯推理、數學建模等等都是數學學科核心素養的具體表現，因此小學數學的主要任務就是通過課堂逐漸培養學生的核心素養、使學生具備主動學習和自學能力，而不是類似填鴨式教育一樣，將數學中的概念、公式直接灌輸給學生。因此，小學教師要在課堂上使學生在學習的過程中養成數學思維。

在計算機科學迅速發展的今天，智慧課堂是指在信息技術的支持下，通過互聯網、多功能講臺、電腦等工具進行輔助，將師生智慧統一融合，使每個人的智慧得到啟發，讓每個人的智慧得到發揮的課堂教學。課堂上，教師可通過各種智能工具，根據課題內容以不同種方式進行授課，例如，在某些課堂上，分組討論是一種高效的授課方式。討論后，教師可將小組的結論整合歸納，并通過電腦進行對比分析到可視化的教學效果。最后，教師可將每節課的板書都保存至云平臺，期末復習總結時也將變得便捷、高效。教學任務完成后可通過云平臺儲存的數據直接形成“教學質量報告”便于學校和教師的總結。

二、核心素養下開展智慧課堂的價值意義

1.以智慧課堂培養核心素養

學校一直都是以人為本的地方，無論使用任何先進技術，它的最終目的都是教書育人，引導學生健康成長，包括建設小學數學智慧課堂。他的目的也是通過更加方便、科學的方式培養學生的核心素養。[ 2 ]因為學生的自主探究意識不強，所以以智慧課堂為先導就更加必要。首先智慧課堂可以將教師準備的教學筆記分享給同學，有了筆記的幫助就有利于學生的自主學習能力和與同學之間的合作能力的提升。通過智慧課堂的輔助，學生提升了自主學習能力，當生活中在遇到難題時，學生可能就會將問題與所學的數學知識聯系起來，提升對數學的理解和自己解決問題的能力，對學生培養數學核心素養大有幫助。對于教師來說，部分教師習慣了傳統課堂上的教學方式，所以其教學方法可能就會顯得陳舊。由于智慧課堂的普及，教師的教學模式也會發生改變，創新教學模式，使之與智慧課堂相適應，這樣也更有利于貫徹新時期的數學教學策略，對培養學生的學習能力也大有裨益。

2.以核心素養指導智慧課堂

當前智慧課堂所具備的功能足以令教師和學生眼花繚亂，但是有的功能是適合小學數學教育的，有的功能卻更加適合文史類科目的教學，所以如何合理利用智慧課堂上所擁有設備的功能，這就需要由我們所需要培養的核心素養來決定了。如果需要培養學生對于解構空間幾何的核心素養，通過平板電腦進行構圖，再經過投影使教室內的學生一起進行學習，這不就是所需要的核心素養來指導智慧課堂的使用方式嗎？像通過核心理念來指導完成工作的例子數不勝數，明確所要完成工作的核心需求，對癥下藥就可以大大地提高工作效率。將智慧課堂中可以用來提升核心素養的功能理解透徹，不僅能使教師授課變得高效，也可以提高教師的授課質量，這將使教師和學生兩方都大大受益。

3.核心素養下小學數學智慧課堂的實施路徑

（1）合理設計智慧課堂

建立小學智慧課堂的初衷是為了培養學生的數學核心素養，所以智慧課堂應以學生為授課過程的主體，根據主體來合理設計小學智慧課堂也是十分必要的。[ 3 ]因為，小學階段，學生對外界的一切事物的認知還處在較低的層面，他們的好奇心和探究欲望是十分強烈的，所以在智慧課堂上培養他們的自主學習能力和獨立思考能力就變得十分必要了，使他們有能力獨立思考現實生活中遇到現象的成因。例如，在生活中，北斗星永遠在北方，影子與太陽的方向相反，太陽東升西落，且中午太陽在南方。在教師的啟發和引導下，學生學到的知識點得到了強化，獨立思考能力也得到了提高。在小學數學的智慧課堂上，增加幾何圖形進行教學可以加大智慧課堂的利用程度，過去傳統課堂上，進行幾何圖形教學都需要教師手繪幾何圖形，而在智慧課堂上，通過互聯網將所需要的幾何圖形投影到大屏幕上，加深學生對數學幾何的學習程度，使學生對幾何的理解更加清晰。在課堂上我們也可以布置上，以小組為單位，在學習過某一知識點過后，以分組討論的形式，加深對所學知識點的理解，在討論中強化對知識點的認知程度，在討論中與他人分享自己對知識點的不同理解，互幫互助、共同進步，一起提高學習效率。

（2）優化應用網絡學習

以已實施小學數學智慧課堂教學為背景，推進智慧課堂進入各個學校的進程，教師應以落實智慧課堂理念，實行智慧課堂教學為己任，使智慧課堂自然普及。所謂的智慧課堂，無非就是使用各種智能設備，以互聯網為基礎，將網上的教育資源，通過設備呈現在課堂上，讓課堂變得生動有趣，提升學生的學習興趣。但是，并不是一味地將網上的教育資源照搬到課堂上就是智慧課堂的目的，如果只是這樣，這和傳統的在黑板上寫和畫又有什么區別呢。所以針對當前，將網上教育資源直接生搬到課堂上的這種網絡學習模式，將其優化是必然的。通過設置趣味教學情境，是優化網絡學習的一個重要方法。以網絡上的教育資源為背景，教師在現實課堂上設置相應教學情境，將網絡與現實相結合，增加教學的趣味性，提高學生的學習質量。例如，在學習“梯形的面積”這一節的教學過程中，教師可以通過利用多媒體，引導學生將三角形的形狀和梯形進行對比，再根據三角形的面積公式，看看學生是否能推導出梯形的面積公式。再根據互聯網搜索到近代數學家高斯“1+2+3……+100”的故事，強化他們對梯形公式的認知，并有效地幫助他們記憶。這樣既滿足了提高學生獨立思考高能力的要求，也增加了數學課堂的趣味性并使學生對近代有名的數學家高斯有了一定了解。除此之外，在課堂上將所學的知識向外擴展也變得更加容易，本節課學的是梯形的面積，通過互聯網向學生展示底邊相等的等腰直角三角形和等腰梯形，讓學生通過觀察，理解如何將一個等腰直角三角形裁剪為一個等腰梯形，并由等腰直角三角形的公式推導出等腰梯形的公式。[ 4 ]

（3）科學實施課堂評價

在如今的教學過程中，授課教師發現自己在教學過程中所存在的問題是有一定難度的，例如平時一名沉默寡言的學生舉手回答問題，多次舉手都沒有被提問，這很有可能會對他的心靈造成創傷，甚至以后都會變得不愿意回答問題，甚至不愿獨立思考。但與此同時，教師卻很難發現他所造成的失誤。但是推行智慧課堂，并且將其普及后，這種問題的解決方法就會變得多起來。智慧課堂上線后，在網絡相應的評價系統也會變得更加豐富，不僅包括傳統的教委的評價，領導的評價，通過網絡我們甚至可以推行教師面對面互評。[ 5 ]例如在網絡上，聽課就變得十分便捷，教研組任何空閑時候都可以組織起來一起去聽任一教師的課程，下課后，任課教師和聽課教師即時進行視頻會議，通過交流，提出授課過程中存在的優點或缺點，甚至可以提醒授課教師，授課時講臺下學生的聽課狀態。實行這種模式，將使教師的授課質量得到提升，同樣有利于學生對知識點的理解和消化。相比于領導和教師的評價，我想學生自己對教師提出的評價，也許對學生學習質量的提高更加高效。學?？梢酝ㄟ^智慧課堂平臺，在互聯網上設置學生可以對老師進行匿名評價方式，說出自己對教師滿意的地方，并且針對授課過程中自己所不適應的地方提出意見。這樣包括領導、平級以及下屬的三種評價方式，顯得更加科學和民主，對提高智慧課堂的教育水平和促進學生的健康成長都是利大于弊的。

三、結語

綜上所述，實行任何的計劃，都首先需要明確它的核心內容，只有明確核心內容，才能更加高效地將計劃完成。首先教師應明確小學數學的核心素養是什么，并據此創新小學授課過程，通過合理的智慧課堂結構，科學民主的評價體系以及優化過網絡教育方式，是學生對小學數學教材有了更深刻的理解，培養小學生的數學思維，輔助他們解決生活中的問題，綜合提升小學生對數學的認識程度，使學生在生活中尋找數學的樂趣，愛上數學這門課程。

（本文系2020年度湖南省教育廳科學研究課題“核心素養下小學數學智慧課堂研究”；項目編號：20C1828）

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]伍文臣.核心素養視角下小學數學學科智慧課堂構建研究——以“圖形的運動——旋轉”教學為例[J].中國教育技術裝備，2019（03）：54-55+58.

[2]王利.小學數學智慧課堂中學生核心素養培養的策略探究[J].教育觀察，2020，9（44）：16-18+48.

[3]盧愛玲..深化教研教改，構建小學數學高效課堂[A]..福建省商貿協會.華南教育信息化研究經驗交流會2021論文匯編（四）[C].福建省商貿協會：福建省商貿協會，2021：2.

[4]梁凱華，王東英.小學數學智慧課堂教學中核心素養發展路徑探究[J].中國現代教育裝備，2021（06）：15-17.

[5]郭殿瑞..智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[A]..教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：3.