中職數(shù)學教師教學反思初探

付濤

摘要：中職數(shù)學教師在教學課堂中應該做好對教學進度有充分把握的同時，還需要在教學過后進行適當?shù)慕虒W反思，來不斷提升自己的教學質(zhì)量。教學反思的內(nèi)容主要包括：課堂授學的形式、課堂師生互動的內(nèi)容、教學質(zhì)量檢驗的標準等。中職數(shù)學教學內(nèi)容與高中數(shù)學相似，具有一定難度，需要根據(jù)學生學習情況改善自己的反思，而且這一反思過程是教學過程中必不可少的關(guān)鍵一環(huán)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;教學反思;反思重要性

撰寫本文主要是對中職數(shù)學教師在授課過程以及課后評價中對自身的反思過程的研究，通過研究教學反思，提升教學質(zhì)量，完善中職數(shù)學教師的職業(yè)能力，打破在數(shù)學教學中遇到的各種瓶頸。

一、教學反思應與學生層次進行匹配

不同階段的學生進行數(shù)學教育時，教師所采取的反思手段和內(nèi)容也應該隨之發(fā)生相應的改變，本文以中職生為例進行教學反思研究。現(xiàn)階段教學中，中職學生在學習數(shù)學中存在許多問題，他們的基礎良莠不齊，學習目的不明確，思考不積極，不主動動腦筋，經(jīng)常回避那些比較要用腦的習題，思維上存在惰性，注意力不夠集中，易分心;相比于學習相似內(nèi)容的普通高中生和重點高中生，中職生對數(shù)學的學習比較漠視，學習能力也與他們有一定差距。為準確地把握當前中職生的數(shù)學學習特點，加強數(shù)學教育教學的針對性，提高數(shù)學教育教學的實效性，教師應該適當改善教學方法，改善方法的依據(jù)來自對中職生的學習以及思維的判斷和自我對授課以及課后感受的進行充分的教學反思。

二、中職數(shù)學老師需根據(jù)教學方法來進行反思

目前普遍的中職數(shù)學教學形式主要以面授和微課技術(shù)為主，普通面授形式下的數(shù)學教學，容易發(fā)大教師能力，以數(shù)學教師為主動，課堂學生被動學習，如果整個課堂節(jié)奏沒有進行良好的把控，易使學生喪失進行主動學習的欲望。在普通面授與微課技術(shù)加持下，雖然課堂教學豐富性和學生參與性得到了提升，但是面授需要教師具有優(yōu)秀地教學能力，微課技術(shù)其實也是面授的另一種體現(xiàn)，只是把教學內(nèi)容和整體節(jié)奏在幻燈片等載體上顯示出來。在應用微課技術(shù)是，教師只要做到為微課之中的數(shù)學內(nèi)容實施優(yōu)化，例如加入一些內(nèi)容豐富的圖片音頻等，雖然可以更好地課程教學效率，但是容易使學生跳出課本，忽略一些必須掌握的基礎知識。所以要提升整個教學質(zhì)量，無論使用何種教學方法，教師進行必要的教學反思是不可或缺地，是需要與教學方法相匹配的。

三、以集合復習為例的教學反思為例

在進行集合復習這一章時，教師主要任務是強調(diào)基本概念以及結(jié)合布置的習題以及書本習題中的難題講解加深印象。

教師通過多媒體教學設備展示相應的習題，并且將習題的難度與顏色深淺相匹配，讓習題顯示出更多習題本身以外的含義，從而緩解學生做題的壓力。教師引導學生思考、討論集合中的元素有何特點，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，并對學生的觀點進行評價，使學生明確集合元素的三大特性。

請看下面提出的問題：

教師根據(jù)這些問題，教師可以給予學生適當?shù)臅r間，可以通過學生的積極性點出學生上講臺進行解答。學生解答后，教師根據(jù)步驟答案進行相應地點評，并且主動與學生進行互動，通過學生動作神情判斷學生的掌握情況。

一個優(yōu)秀的教師應該具有時刻反思的能力，在短短陳列、點名、互動、評價以及觀察這五個連貫的階段，教師應該在這每個步驟進行相應地反思，并且迅速在腦海中根據(jù)反思調(diào)整下一環(huán)節(jié)，所以根據(jù)不同的教學內(nèi)容所需要的反思能力也不同，反思是一個瞬間收獲及時反饋的一種調(diào)節(jié)授課手段的途徑。

四、中職數(shù)學教學反思是教師的必修課

反思是一種自我分析與評價，由于教師工作本身具有彈性，所以好的反思必須及時，教師的每一課，對待每節(jié)課程的內(nèi)容，對待每個不同學生，對待每種教學模式都會有所得失，如果不及時反思，細微的變化不能被捕捉，教師將會失去其具有的優(yōu)秀的能力，不會在之前的基礎上發(fā)生進化，教學反思是一個教師所必修的內(nèi)容。必修的內(nèi)容并不僅僅是應付課堂教學這一單獨的環(huán)節(jié)，教學反思應當鑲嵌在教師教學乃至教育學生的全過程，從某種意義上來講，教學反思不僅僅是教師進行單獨的反思，倘若教師可以通過自身帶動學生進行自我反思，教師組織學生開展反思的行為，能夠讓學生基于反思逐步養(yǎng)成好的習慣，以便在日后的工作中也能夠主動地建立反思意識，思考自己能夠進行改進的地方，肯定自己已學習的成果等，讓學生真正地基于反思實現(xiàn)遺漏的彌補，高質(zhì)地完成任務。則事半功倍，學校教育是學生受到教師的影響，真正需要關(guān)注的對象往往是受教育的學生，教師所進行自我反思其實就是使學生更好吸收教育，更好從教授這一榜樣汲取正能量。

五、總結(jié)語

對于作為中職數(shù)學這一門學科的任課教師而言，要想確保教學工作有效的落實，在進行數(shù)學教學的過程當中必須要以自身所采取的教學方法進行反思，在反思的時候要對影響教學最終效果的根本原因進行仔細的分析，教學效率受到了一定程度的影響。而數(shù)學教師在進行了教學反思之后，也會充分意識到要想促使學生積極參與到課堂當中來，中職數(shù)學教師唯有把自己投入到教學中，把學生必修的數(shù)學知識教授出去，通過自己榜樣力量，進行自我反思來帶動學生，中職數(shù)學教學才有真正意義上的提高。

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