培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀理解能力及寫作能力探究

楊滿蓉

摘要：為提升小學(xué)英語教學(xué)效果，本文對培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀理解能力及寫作能力展開研究。從設(shè)計(jì)豐富閱讀活動(dòng)、加強(qiáng)應(yīng)用媒體設(shè)備、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累、重視開展課堂互動(dòng)與加強(qiáng)課外知識(shí)擴(kuò)展五個(gè)角度，列舉培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀理解能力及寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀理解;寫作

引言：

閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的成長具有不可忽視的作用。為進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生英語閱讀理解能力與寫作能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力，展開更為科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多種方法，喚起學(xué)生的閱讀、寫作興趣，豐富學(xué)生在課堂中的收獲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的成長發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)豐富閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的成長奠基。小學(xué)生年紀(jì)尚小，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因此其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要還是來源于興趣，這就要求教師在課堂中應(yīng)當(dāng)重視通過設(shè)計(jì)豐富的閱讀活動(dòng)，激起學(xué)生的閱讀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

以教學(xué)湘少版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit10“I don’t feel well today”的內(nèi)容為例。對于這一單元的閱讀活動(dòng)，教師可設(shè)計(jì)為由學(xué)生以小組為單位，展開對課文中人物的角色扮演，進(jìn)行分角色的朗讀，同時(shí)也可邀請幾名基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)生來講臺(tái)上進(jìn)行表演，以此激起學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)學(xué)生以良好的興致融入到閱讀學(xué)習(xí)之中。此外，在課堂中開展小組探究閱讀活動(dòng)，也有助于激起學(xué)生的閱讀興趣，例如教師可要求學(xué)生在小組內(nèi)，分工完成對課文的學(xué)習(xí)，對課文內(nèi)容形成基本的了解，對于課文中不懂的地方，可以向教師提問，這也有助于提升學(xué)生的閱讀興趣[1]。

二、加強(qiáng)應(yīng)用媒體設(shè)備，營造良好讀寫教學(xué)氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前，被運(yùn)用到小學(xué)課堂中的多媒體設(shè)備已經(jīng)越發(fā)增多，為英語教師完善英語閱讀教學(xué)提供了可靠的技術(shù)支持。為真正促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的提升，教師應(yīng)重視對多媒體設(shè)備的應(yīng)用，將多種生動(dòng)的閱讀素材與寫作素材，以更為直觀、形象的形式展示在課堂之中，營造出良好的讀寫教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在愉悅的課堂氛圍中，潛移默化地學(xué)到更多英語閱讀技巧，掌握更多文章的表達(dá)技巧，提升學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力。

以教學(xué)湘少版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit12“It’s Christmas again！”的內(nèi)容為例。教師可將書本上與圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，運(yùn)用多媒體設(shè)備展示在大屏幕上，同時(shí)配上具有節(jié)奏感的、新鮮明快的音樂，營造良好的課堂氛圍，喚起學(xué)生對文章內(nèi)容的更為強(qiáng)烈的感知。此外，教師也可提前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜集更為豐富的教學(xué)資源，例如展示不同國家在圣誕節(jié)這一天的習(xí)俗的照片、影像資料，在強(qiáng)化學(xué)生對課本知識(shí)的理解的同時(shí)，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。此后，在開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師也可引領(lǐng)學(xué)生將這些豐富多彩的課外知識(shí)應(yīng)用到作文中，讓學(xué)生寫出來的作文更為言之有物、生動(dòng)形象。

三、鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)積累，促進(jìn)讀寫能力共同進(jìn)步

豐富的詞匯量，是學(xué)生完成高質(zhì)量的英語閱讀、寫作的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語讀寫教學(xué)中，教師應(yīng)格外重視夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，積累豐富的語言知識(shí)，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力。

對此，教師除應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累英語單詞外，還應(yīng)做好對學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，鼓勵(lì)其通過閱讀廣泛的英語書籍，積累語言知識(shí)。在學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣形成的初期，教師可先為學(xué)生甄選一些符合學(xué)生知識(shí)水平、閱讀難度不大的讀物，例如英語繪本等，在學(xué)生的英語閱讀能力得到顯著的成長后，教師可因勢利導(dǎo)，逐步將課外閱讀的自主權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀材料，并完成對材料中好詞、好句、好段的積累[2]。教師可要求每一名學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的課外閱讀素材積累本，將自己在課外閱讀中積累的語言知識(shí)收集起來，同時(shí)定期在課堂中開展閱讀交流會(huì)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將近段時(shí)間的課外閱讀收獲，與班級(jí)中其他學(xué)生分享，以此逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力與寫作能力。

四、重視開展課堂互動(dòng)，在廣泛交流中取長補(bǔ)短

整體而言，英語閱讀與英語寫作，都是對學(xué)生的語言基礎(chǔ)、思維能力、情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)具有較高要求的活動(dòng)，因此，在讀寫教學(xué)中開展有效的課堂互動(dòng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生將自己掌握的知識(shí)、方法，分享給班級(jí)中的其他學(xué)生，開拓學(xué)生共同的閱讀、寫作思路，對學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的成長也具有積極的意義。除上文提到的角色扮演、小組探究教學(xué)法以及閱讀交流會(huì)等特定的課堂活動(dòng)外，教師也應(yīng)當(dāng)重視將這種小型的課堂交流互動(dòng)，融入到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的方方面面，發(fā)散學(xué)生的思維、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、交流能力與協(xié)作能力。

例如，對于一些閱讀、寫作過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可在課堂中拋磚引玉地提問學(xué)生，讓一些知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，將自己的見地分享出來，以此豐富學(xué)生的課堂收獲。特別是對于寫作教學(xué)，教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖，梳理一篇作文的行文結(jié)構(gòu)，再引領(lǐng)學(xué)生展開思路拓展，例如對于湘少版小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit3“I like my computer”的內(nèi)容，若學(xué)生需要寫一篇狀物類的英語作文，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理寫作思路，即在描寫這一事物時(shí)應(yīng)當(dāng)按照什么順序來寫，每一段的主題是什么，需要寫哪些內(nèi)容，可以用上哪些句型，等等，在學(xué)生的思路被充分打開后，教師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)充這份思維導(dǎo)圖，也能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)課外知識(shí)拓展，深化學(xué)生閱讀寫作能力

課外知識(shí)拓展，對學(xué)生閱讀理解能力及寫作能力的成長，帶來的裨益也是不可忽視的。除上文提到的英語文化知識(shí)拓展外，教師應(yīng)著重做好的，還有對學(xué)生課外語言知識(shí)的拓展。教師應(yīng)樹立長遠(yuǎn)的教學(xué)眼光，將目光放置在促進(jìn)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)甚至終身的英語學(xué)習(xí)上，深化發(fā)展學(xué)生的閱讀寫作能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，對于課本中涉及到的一些英語閱讀、寫作中十分常見，且衍生知識(shí)較多的內(nèi)容，教師應(yīng)及時(shí)實(shí)施拓展講解，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。就比方說簡單的“sad”一詞，便可衍生出sadness、unhappy、sadly等諸多的單詞，教師應(yīng)對學(xué)生傳授到位這些出現(xiàn)率較高的衍生知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生閱讀能力與寫作能力的成長奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可結(jié)合詞匯的前綴與后綴，為學(xué)生拓展英語語言知識(shí)，也能夠起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。除此之外，對于一些英語寫作中常見的固定句型，教師可讓學(xué)生直接記住并運(yùn)用，在降低語法錯(cuò)誤率的同時(shí)，提升學(xué)生的寫作速度。總之，教師應(yīng)重視做好課外知識(shí)拓展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力與寫作能力的進(jìn)一步發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀理解能力與寫作能力，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有重要的影響作用，甚至對學(xué)生終身的成長發(fā)展都具有重要的影響作用。教師應(yīng)不斷結(jié)合自己在實(shí)踐教學(xué)中得到的經(jīng)驗(yàn)，采用更為科學(xué)合理的手段，提升學(xué)生的英語閱讀理解、寫作水平，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭欣.小學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021（07）：60-61.

[2]李楊.小學(xué)英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作一體化教學(xué)[J].英語畫刊（高級(jí)版），2020（14）：102.