核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建研究

梁秀蘭

【摘要】以學(xué)生為本的教學(xué)理念下強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在課堂上充當(dāng)主體的角色，教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為課堂的中心，采取有效的教學(xué)措施吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課程改革以來對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有了更高的要求，在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師需要通過創(chuàng)新性的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，本文探討并強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尋找適合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和模式，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);生本課堂

一、核心素養(yǎng)的提出及意義

核心素質(zhì)是通過實(shí)踐獲得的一種素質(zhì)培養(yǎng)，它要求從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的技能。文學(xué)常被稱為培養(yǎng)一種基本素質(zhì)，在當(dāng)今社會(huì)，道德素養(yǎng)是每個(gè)公民的基本前提。學(xué)校生活也是如此。核心能力應(yīng)該是每個(gè)小學(xué)生應(yīng)該具備的能力，它強(qiáng)調(diào)了核心競(jìng)爭(zhēng)力在人類社會(huì)中的實(shí)用性。它不僅是一種社會(huì)能夠良好發(fā)展的能力，也是一種能力第一，確保教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)技能的提高。第二，將核心能力引入數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步明確教學(xué)理念，滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基本要求，這種素質(zhì)既能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又能幫助學(xué)生，形成正確的價(jià)值觀。

二、生本課堂應(yīng)用的意義

學(xué)生教育的概念強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)成為教育過程的主體，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，并積極讓他們參與學(xué)習(xí)。教師需要充分滿足學(xué)生的需求，再提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性期間，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，基于學(xué)生概念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，它旨在滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)能夠更好的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，生本課堂的應(yīng)用，真正落實(shí)了，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，這種新型的教學(xué)方法下明確了學(xué)生的主體地位，從根本上改善了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所出現(xiàn)的一些問題

1.教師在課堂上的提問缺乏探究

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要引入某一單元的新的課程內(nèi)容時(shí)往往會(huì)提出一些問題，讓學(xué)生來通過這些簡(jiǎn)單問題的解答引出今天所講的知識(shí)點(diǎn)，這種方法固然可以提起學(xué)生很大的興趣，也能夠讓學(xué)生用一種簡(jiǎn)單的方法來進(jìn)行本單元新學(xué)內(nèi)容的引入，但是教師所提出的一些問題卻容易缺乏探究，不能夠引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。例如，在教師提出疑問時(shí)，通常會(huì)用一些“是不是”、“對(duì)不對(duì)？”這些具有一定判斷性的疑問字眼進(jìn)行發(fā)問，容易讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)只有兩種可能性的思維方式，而這些就容易影響到學(xué)生思維廣度和思維深度的發(fā)展，不能夠讓學(xué)生通過拓展思維來進(jìn)行更高程度上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教師在課堂上的提問容易造成表達(dá)不明

教師在提出一些問題時(shí)通常會(huì)用自己所理解的方式和習(xí)慣的語言來進(jìn)行發(fā)問，可能會(huì)存在忽略學(xué)生只是處于小學(xué)階段有些問題在理解上有一定的困難這一點(diǎn)，這就容易造成教師表達(dá)不明確學(xué)生理解不正確，從而使得問題答案沒有得到正確的解釋這一問題，同時(shí)，教師的語言速度可能會(huì)與學(xué)生的理解速度存在一定的偏差，教師往往也會(huì)忽略這一點(diǎn)，從而造成所提問的問題和所講述的內(nèi)容已經(jīng)講完，而學(xué)生還只是停留在思考這一問題的角度，并沒有完全接受該知識(shí)點(diǎn)，這一問題會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)答非所問，數(shù)學(xué)課堂氛圍低沉這一現(xiàn)象，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。

3.教師在課堂上所提出的問題容易固定化

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)意識(shí)到提問的重要性，所以在進(jìn)行課堂新內(nèi)容的引入過程中，教師會(huì)采用提問這一方式來引導(dǎo)學(xué)生六點(diǎn)出本節(jié)課主要講的內(nèi)容，但是由于教師教學(xué)思維慣性的影響其所提出的一些問題也逐漸固定化，缺乏新穎的形式，這就導(dǎo)致了教師所提出問題并不能激起學(xué)生很大的興趣，沒有辦法從最高程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。而在課堂的授課過程中教師也會(huì)利用提出問題，但其所提出的問題與課堂引入的問題別無二致，這就容易讓學(xué)生感覺到了課堂學(xué)習(xí)的無趣。

四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略

1.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

在教學(xué)過程中，教師還必須在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的專業(yè)素質(zhì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也在逐年變化。教師必須定期自我提升并開始培訓(xùn)，以滿足結(jié)構(gòu)的要求。隨著課程改革的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)組織教師到課程改革成功的學(xué)校就讀，認(rèn)真吸取改革的成果，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，取其精華，去其糟粕，根據(jù)自身發(fā)展制定改革方案。讓教師從他人的利益中學(xué)習(xí)，為了彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)一步提高自身的教育水平，學(xué)校要通過深化教師改革，更加注重提高教師的專業(yè)水平，數(shù)學(xué)教師要掌握各門課程所要求的知識(shí)體系，熟悉所使用的教材，理解教學(xué)任務(wù)。我們還需要掌握不同的教學(xué)技能，組織課程，以便定期舉辦講座。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中，教師應(yīng)注意運(yùn)用創(chuàng)新，課堂的主導(dǎo)力量是回饋學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥性谂d趣的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿動(dòng)力，否則長(zhǎng)久的枯燥學(xué)習(xí)下，學(xué)生會(huì)感到疲憊。這種情況很嚴(yán)重，這就是為什么培養(yǎng)在數(shù)學(xué)中非常重要的原因。對(duì)于小學(xué)生來說，他們活潑的品質(zhì)是可以利用的。教師利用學(xué)生獨(dú)特的思維跳躍，一改過去枯燥的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松。

例如，在“長(zhǎng)方體和正方體的體積”教學(xué)中，教師應(yīng)在課前向?qū)W生提問，以便他們能夠?qū)W習(xí)和觀察生活中常見的長(zhǎng)方體和正方體。在課堂上，學(xué)生們積極踴躍的進(jìn)行回答，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣，教師還可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作討論，共同發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，在完成本堂課的基礎(chǔ)上，還鍛煉了學(xué)生們的合作精神。

3.教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一節(jié)有質(zhì)量的數(shù)學(xué)課，離不開教師與學(xué)生的配合，也離不開學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)然最重要的還是教師在課前做的準(zhǔn)備工作，優(yōu)質(zhì)并且有質(zhì)量的課堂教學(xué)離不開高效的課前預(yù)習(xí)，教師就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)下節(jié)課的數(shù)學(xué)重難點(diǎn)來設(shè)計(jì)一套適合自己與學(xué)生的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生們提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，還可以在課堂上積極的與老師進(jìn)行互動(dòng)，從而能夠很快的將課堂教學(xué)任務(wù)完成。

例如，教師在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師就可以提前設(shè)計(jì)一套預(yù)習(xí)方案。教師可以將‘分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)’的一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總之后告訴學(xué)生們，讓學(xué)生了解到一些基本知識(shí)點(diǎn)，并且教師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間或者放學(xué)后做一些趣味活動(dòng)，可以與家長(zhǎng)做一些分蘋果、分桔子的小游戲來認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。這樣一來，學(xué)生們會(huì)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生興趣，就可以提高其自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠在課上積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

4.教師借助一些教學(xué)工具來進(jìn)行生動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以利用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，從而進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建。由于小學(xué)生的生理和心理年紀(jì)的限制，他們的理解力和心理特征可能都有一些程度上的缺乏，沒有辦法進(jìn)行問題的思維想象，所以這時(shí)小學(xué)教師就可以利用一些教學(xué)工具來進(jìn)行該問題的模擬解答，尤其是當(dāng)遇到一些比較大量的抽象知識(shí)點(diǎn)時(shí)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還較為缺乏，對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)不能進(jìn)行理解，這時(shí)教學(xué)工具能夠從很大程度上發(fā)揮作用，可以讓學(xué)生從更直觀的實(shí)物角度來理解該抽象的知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠降低了學(xué)生的理解難度還可以，讓學(xué)生建立起工具與數(shù)學(xué)之間的一種學(xué)習(xí)關(guān)系，可以在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中參考這種方式來進(jìn)行問題的解答。

例如，在“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)過程中，教師在講授到關(guān)于平移旋轉(zhuǎn)的一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)這方面內(nèi)容較為缺乏，不能夠從腦海中形成這樣的一個(gè)移動(dòng)過程，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就不單單進(jìn)行口頭上的講述，而是要利用一些教學(xué)工具來進(jìn)行某物體的對(duì)稱平移旋轉(zhuǎn)的過程，這樣可以讓學(xué)生從實(shí)物的角度更直觀的理解平移旋轉(zhuǎn)的過程和所要遵循的一些原則，這樣可以幫助學(xué)生在遇到問題時(shí)可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際情況的演示，進(jìn)行問題的解答。

5.進(jìn)行小組合作教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力

眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期思考和學(xué)習(xí)的艱難過程，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的講述時(shí)，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，嘗試進(jìn)行小組的分配合作教學(xué)來提高學(xué)生的自我探索，自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的氛圍中，吸收和借鑒他人的優(yōu)秀思維之處，明白不同個(gè)體之間的差距，從而來提高自身。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，一些小學(xué)生可能對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)了解的不夠透徹，這時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓他們可以突破自身思維的限制，不斷地進(jìn)行小組之間的交流與合作，從而學(xué)習(xí)到他們的不同的思維方式來進(jìn)行問題的解答和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在“面積”的教學(xué)過程中，在講述完知識(shí)內(nèi)容練習(xí)課后習(xí)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生之間的成度差異來進(jìn)行合理的小組分配，讓他們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和思維上的交流，學(xué)習(xí)到他人不同方法來求面積，以此來突破自己思維上的限制，完成該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

6.利用多媒體教學(xué)

具體教學(xué)方式的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，可以明顯地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是針對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生難以理解和掌握時(shí)，僅在教科書中口頭表達(dá)知識(shí)是困難的。因此，學(xué)校應(yīng)向教師提供有利于教學(xué)的多媒體設(shè)備，以便通過多媒體將抽象對(duì)象具體化。發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將原本抽象的知識(shí)制作成視頻動(dòng)畫的方式及收獲的效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的黑板要更好，豐富的內(nèi)容不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且可以改變?cè)究菰锏恼n堂，學(xué)生能夠更直觀的了解知識(shí)，另外多媒體還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供長(zhǎng)久的幫助，信息教學(xué)下多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更為豐富的資源，與傳統(tǒng)的黑板寫作相比，多媒體學(xué)習(xí)的使用顯著提高了教學(xué)效率。學(xué)生還可以利用自己的知識(shí)進(jìn)行深入思考，保持自主學(xué)習(xí)能力。

7.完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師在成績(jī)的要求上一定要更加嚴(yán)格，這并非是指單一的利用期末考試成績(jī)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，而是要求，此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)注意：建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，從各個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過程中也尤為重要。促進(jìn)過程意識(shí)并在學(xué)習(xí)過程中賦予學(xué)生權(quán)力。在評(píng)估過程中，我們不僅要評(píng)估教師，還要組織學(xué)生，為了相互評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生，教師也應(yīng)該以不同的方式評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。

總之，教師要以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)陳舊的教學(xué)方式做出改變，并在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，對(duì)教學(xué)的新方法與新理念進(jìn)行深入探索與研究，未來的教學(xué)工作中，通過創(chuàng)新型的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成主動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，除此以外，教師對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還需進(jìn)行深入的研究，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展。

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