如何在初中化學教學中滲透化學核心素養(yǎng)的具體策略

余庭剛

【摘要】隨著社會的進步與發(fā)展，我國對于人才的素質培養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，為了推動我國的教育事業(yè)進一步發(fā)展，必須將學生的素質教育發(fā)展重視起來。對于初中生化學來說，滲透化學核心素養(yǎng)，能夠促進學生化學的學習和實踐的能力發(fā)展，能夠為今后的高中學習打下一定的基礎。

【關鍵詞】初中化學;化學核心素養(yǎng);教育教學過程

一、引言

化學課堂中融入學科核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必經之路，對于學生學習成績，專業(yè)能力和綜合素質都有一定的提升。基于此，初中化學老師要重視自己對于學生學習和課堂的教學改革的重要作用，在教學過程的開展中把握好每個環(huán)節(jié)的節(jié)奏，制定好教學的方案，明確教學內容的重難點，做好教學工作中的輔助者，讓學生喜歡上學習化學，進而提升學習能力。本文就如何在初中化學教學中滲透學科核心素養(yǎng)的具體策略進行探討。

二、初中化學教學中滲透學科核心素養(yǎng)的意義

首先，學生剛開始學初中化學，在這個階段的學習中，學生要學好化學知識，掌握初步的化學實驗動手實踐能力，培養(yǎng)化學學科的核心素養(yǎng)。

其次，化學知識內容是比較抽象的，生活中很多地方都能發(fā)現(xiàn)化學現(xiàn)象，將生活與化學結合，可以提升學生的化學知識體驗，形成化學的文化內涵，促進能力進步。教師可以引導學生從更高階的思維去了解化學知識背后的內涵，促進學生化學學習習慣的養(yǎng)成，還應該讓學生從實際生活中對化學進行更深一層次的學習和研究，為自己未來的學習打下基礎。

最后，學生應該將核心素養(yǎng)的形成與國家、社會的未來發(fā)展聯(lián)系起來，努力的完善自身，為國家和社會的進步而奮斗。教師也應該為了培養(yǎng)更優(yōu)秀優(yōu)質的人才，而注重素質教育全面發(fā)展的重要性，為未來人才的培育做出自己的貢獻。

總之，重視化學學科核心素養(yǎng)，進而增強學生的學習興趣以及學習的積極性，讓學生敢于面對困難，對于學生進一步的學習化學知識也是有幫助的。

三、初中化學教學中滲透學科核心素養(yǎng)的具體策略

（一）提高對化學學科的重視程度

為了更好的落實初中化學教學中滲透學科核心素養(yǎng)，我們必須提高學校、教師以及學生本人對于化學學科的重視程度。只有提高了重視程度，教師才能在開展教學過程中，精準分析學科的教學內容，明確教學目標，挖掘學生的實際學習青光，并根據(jù)不同學生的學習差異有針對的進行學科核心素養(yǎng)的滲透，有效的促進每一位學生的進步。對于具體的學習目標安排，需要教師對教材內容和教學大綱進行深入地挖掘，對于每個章節(jié)內容都應該具體的進行設計，并科學合理的設計教學時間與教學內容的搭配，為了更好的融合核心素養(yǎng)，設定長期和短期的學習計劃，以此進一步的加強學生化學核心素養(yǎng)的形成。

（二）重視化學實驗，提高學生實踐能力

化學中的實驗部分是整個化學學科中很重要的一部分，也是化學課堂中必須要重視的，教師應該通過理論與實踐結合，完成學生的學習發(fā)展和思維培養(yǎng)。在實驗教學中滲透核心素養(yǎng)教育，需要教師引導學生去自助思考和實踐操作，鍛煉學生的自主探究和分析的能力。例如：教師在教學滬教版第三章第三節(jié)“溶液的酸堿性”這一節(jié)課時，就可以通過實驗，來培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。讓學生了解用酸堿指示劑去識別酸和堿的辦法，教師提前預備好在生活中常見的一些物品和常規(guī)的實驗儀器和藥品，如：醋、洗衣液、鹽水、紫色的石蕊試劑、無色的酚酞試劑、玻璃棒、膠頭滴管、pH試紙等。教師指導學生按照實驗步驟，對這些液體進行測試，觀察他們與石蕊試劑、酚酞試劑反應之后的變化，并及時的記錄下來。然后進行小組討論，分析得出來的結果，最終進行匯報，得出實驗結論。

學生自己動手做實驗的時候離不開老師，每一位學生教師都要注意到，并且觀察每一位學生是否操作規(guī)范，保障學生的安全。通過細致的教學，讓學生自己掌握實驗操作的步驟，并提升學生理論和實踐結合學習的能力，使學生能夠充分理解每一個知識點。生活中的常見物品，更是讓學生學習興趣增強，也使學生可以將化學運用到生活中。

（三）聯(lián)系實際生活提高學生核心素養(yǎng)

我們的生活是離不開化學的，化學知識和原理在日常生活中能夠普遍發(fā)現(xiàn)，所以，教師可以結合生活實際開展化學的教學，目的是為了更好的激發(fā)學生的學習積極性，讓學生自主思考，進而培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

例如，教師在教學滬教版第七章第一節(jié)“生活中的有機化合物”這一節(jié)課時，就可以圍繞生活中有哪些有機化合物是我們常見的但是卻不知道的問題帶入相關知識的學習。在講解具體的問題時，教師可借助多媒體為學生展示一些生活中比較常見的有機化合物，如：橡膠、石油、天然氣、棉花、染料等。通過這些問題還可以與一些環(huán)保問題進行結合，看看哪些國家的石油、天然氣是比較富裕的、哪個國家是棉花、染料的產業(yè)大國，并安排學生針對這些問題，進行課后的討論。與此同時，教師還可以引導學生在“環(huán)保問題”的講解上，表達自己的想法，我們怎么做才能保護環(huán)境以及養(yǎng)成哪些文明習慣去愛護大自然等想法。通過這樣的形式，既讓學生學習了化學知識，明白有機合成物的各種形態(tài);也將教學課堂的視野拓展更寬，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識，樹立學生的優(yōu)良品質，讓學生在核心素養(yǎng)的滲透中，健康成長。

綜上所述，初中化學教師，應該遵循新課改的各項要求，在開展化學教學過程中，教師應該積極地完善自身的專業(yè)水平，與學生多交流互動，創(chuàng)新課堂形式。通過滲透化學學科核心素養(yǎng)，來提高課堂學習效率以及化學教學質量，從始至終落實每一步驟的具體工作，堅持學生學習地位，科學有序的提升學生的素質教育，幫助學生成長。

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