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激發農村小學高年級數學“學困生”學習興趣的思考

2021-01-18 18:12:25白旭琴
紅豆教育 2021年27期
關鍵詞:學困生學習興趣數學教學

白旭琴

【摘要】高年級,學生需要學習很多高難度知識,這些知識以低年級知識為基礎,銜接生活應用,意義重大。正因如此,高年級教育往往都是學生人生成長中,十分關鍵的教育過程。不少高年級學生,因為知識難度大,逐漸無法跟上教師教學進度,很難理解教師所說的內容。學生在這樣的背景下,失去了學習主動性與熱情。數學這門課程涉及比較多的發散思維、幾何與公式。很多基礎知識不牢固的學生,很難跟上課堂進度。教師如果想要改變農村地區高年級學生的學困問題,就需要站在學生角度考慮,做好學生的學習興趣調動。

【關鍵詞】高年級;數學教學;學困生;學習興趣

前言:在新課改全面推進的今天,如今人們對學生的綜合素質與學習興趣培養表現出極高的關注度。教師使用有力辦法改革教學,提高學生學習主動性和積極性,用于學生思維能力鍛煉,使學生形成濃厚學習熱情。可是目前很多農村學生,因為環境使然,出現明顯的能力不足問題。教師教學方法不合理、不科學,學生無法表現出積極的學習動力,影響了學生的素質培養。教師需要采取行之有效的辦法用于學生學習興趣的激勵,這是所有教師必須注意的問題。

一、學困生的學習興趣培養重要性分析

(一)提高學習效率

對于學生而言,興趣是很重要的,是通往成功道路的重要內容。學生數學學習興趣的培養是至關重要的事情[1]。教師教學期間,需要充分結合學生學習能力與數學教育內容,考慮學生需求和情況,尊重學生個性發展與發言。課堂教學中,師生互動,可以讓學生感受到來自教師的關愛和真心。這樣學生能夠感受到教師的用心,主動將自己交給教師。教學中,以學生興趣作為切入點,靠著興趣的推動,學生了解了所學的各種內容。有了興趣的支持,學生自然能夠愿意集中課堂注意力,認真消化知識。這種教學方式能夠讓學生更主動、自愿參與到學習當中。學生不再被動學習,可以提高學生學習效率與學習效果。

(二)豐富內容優化教學

教師與學生多接觸,配合教學內容,得到各種各樣的教學技巧與靈感,能夠實現教學模式的改善與教學內容的豐富。師生之間的互動,關系到課堂最后是否活躍[2]。教師需要將學生的興趣引導和開發作為切入點,用更形象的方式展示數學知識,貼合生活,便于學生理解。這樣學生就能主動的配合教師。教師也可以站在學生興趣層面,進行教學方式優化。學生能夠接觸更多的東西,提高了教學質量與學生的學習效果。

二、農村地區小學高年級學困生學習興趣激發方式

農村地區的學生,環境使然,導致不少學生沒有良好的學習氛圍,這是必須注意的。

(一)找到學困生成因

許多農村學生的父母,缺少扎實的文化素質與水平能力,沒有很好的思想覺悟。不少學生家長甚至表示,孩子不需要花很多錢學習,中學畢業以后學一門技術早日賺錢更重要。不少學生家長在孩子剛剛會走路的時候就已經外出打工,很少陪伴自己的孩子,孩子承受著巨大壓力與心理陰影。教師需要多關注學生心理問題,做好心理教育和開導工作[3]。因為外部環境和學生家長原因導致學生失去學習興趣,不利于學生今后的成長。教師需要多跟學生進行心靈交流,讓學生能夠產生學習興趣與熱情。

(二)提高學生學習質量培養學習習慣

為了提高教育有效性,最重要的事情是改變教師對于學生的態度。教師不能像過去一樣抱有教學偏見,教師需要一視同仁。所謂的學困生,很多并不是天生的差生,而是因為低年級沒有打好基礎,暫時沒有掌握正確學習習慣和學習方法,無法跟上進度的學生。教師在指導學困生的時候,應當以學習習慣與學習方法切入。

比如在講解三角形面積知識點的時候,需要使用基礎計算公式。在學習公式的時候,教師不能讓學生死記硬背公式內容,而是要讓學生理解公式的原理和構成元素。學生實踐中體驗和感受公式中的內容,掌握了正確的解題步驟和方式。

(三)關注情緒變動針對性制定學習計劃

轉變學困生需要教師付出很多的努力,在循序漸進中引導學生。在這個過程中,師生以及家長都要參與其中,找出學困生的學習動力與興趣,讓學生能夠感受到來自家庭、學校的溫暖,收獲學習成就。高年級時期,學習內容比較復雜,此時需要教師多留意學生情感變化,多跟學生溝通,為學生提供相應指導,絕不能讓學生受到情緒的引導。為了提高學生的學習效率與學習質量,讓學生養成良好學習習慣,教師可以讓學生按照自身能力情況,制定長期與短期學習目標和計劃。教師需要做好學生學習計劃分析,對比學生表現,判定學生的學習計劃合理與否。教師要將學生的學習能力和水平作為參考點,讓學生時刻能夠認真學習知識,提高學生學習興趣,改變學生的被動學習問題。

(四)創設生活情境照顧學困生需求

生活是知識的大舞臺,書本中的知識點其源頭便是生活。對此,教師教學期間,需要做好生活場景的合理使用,用于學生的學習質量啟發與引導,這樣才能獲得更好的教學質量。農村地區數學教育中,教學活動的開展,需要結合學生實際問題,讓學生能夠將理論用于實踐。學生親身體驗知識的過程,就能發現知識學習魅力。學生充滿了學習斗志和激情,提高了學生的思維靈活度。

結語:與城市學生相比,農村地區的小學高年級數學教學中,教師所面對的學困生更多。教師教學期間需要多關注學生的學習狀況,找出學生的問題成因。教學時候,一定要做好學困生興趣引導,根據學科特征設計教學方式,讓學生能夠愛上學習過程。

參考文獻:

[1]王傳芳.淺談農村小學高年級學生數學自學能力的培養[J].科學咨詢(教育科研),2020(10):137-138.

[2]郭益妹.小學數學高年級練習課教學策略[J].福建教育學院學報,2020,21(09):93-94.

[3]李玉紅.小學高年級數學問題解決能力培養策略探究[J].亞太教育,2019(12):25.

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