試析初中體育教學(xué)與合作學(xué)習(xí)模式的整合

張錫明

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中體育課堂教學(xué);合作課堂

教師在開展初中體育教學(xué)時，借助合作學(xué)習(xí)的方法，幫助初中生開展體育鍛煉，從而提升體育課堂教學(xué)的實(shí)際效果。教師需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確提出如何開展小組合作學(xué)習(xí)的對策與建議，期待能為廣大教師群體帶來啟迪。

一、科學(xué)安排分組，提升教學(xué)針對性

由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，其自身體能情況、家庭環(huán)境、性格等各個方面都存在著很大的差異性，教師在開展體育教學(xué)時，不能夠忽略每個同學(xué)之間的差別，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，而是要關(guān)注到成員之間的特長和特色，結(jié)合每個學(xué)生的具體情況，設(shè)計更加具有針對性的教學(xué)方案。為了發(fā)揮出每個成員的價值，在組織合作學(xué)習(xí)時，教師就需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的分組，讓每個成員都能夠在小組內(nèi)有自己的特長，一次來對小組做出一定的貢獻(xiàn)，找到自己在小組內(nèi)的價值。因此，科學(xué)、合理的分組，便顯得格外重要。在以往的教學(xué)中，教師通常都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)號分組、隨機(jī)分組或者自行分組，這樣十分不利于每個成員的個性化鍛煉和發(fā)展。因此，為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，教師需要結(jié)合每個學(xué)生的情況，更加科學(xué)地設(shè)計分組。

在開展初中體育“游泳”項(xiàng)目的教學(xué)時，由于每個學(xué)生自身的游泳技能不同，加上學(xué)生的怕水情況、小組適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力，都對本次合作學(xué)習(xí)有著一定的影響，為此，筆者將班級學(xué)生按照不同的特點(diǎn)進(jìn)行分層。之后筆者按照互補(bǔ)的原則，將不同特點(diǎn)的學(xué)生分為一組，同時保障不同小組的平均水平均衡。在分組過后，筆者還引導(dǎo)每個小組對成員進(jìn)行分工，如對于性格外向的學(xué)生，可以負(fù)責(zé)與其他團(tuán)隊的溝通、成果匯報等等。有效地提升合作學(xué)習(xí)的效果，助力班級學(xué)生共同發(fā)展。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)水平

傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)模糊，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中缺乏積極性，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單一，重復(fù)。教師要根據(jù)學(xué)生綜合特點(diǎn)安排針對性練習(xí)。明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生體魄，要求學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的能力。

可以以此為教學(xué)案例，教材內(nèi)容：跨欄跑;奔跑接力游戲。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道跨欄跑的基本方法。2、鍛煉學(xué)生不怕臟，不怕累，認(rèn)真練習(xí)的態(tài)度。3、培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神。首先教師提前到場，檢查場地安全與設(shè)施是否齊全。體育委員帶領(lǐng)學(xué)生與老師對接上課內(nèi)容，整理班級紀(jì)律。教師講解跨欄跑的方法和技巧。由教師示范重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了安全起見，教師示范后學(xué)生開始按順序練習(xí)，提示學(xué)生注意安全和自我防護(hù)。在學(xué)生練習(xí)時教師指導(dǎo)學(xué)生正確練習(xí)。練習(xí)結(jié)束開始接力游戲，學(xué)生分為五組，每組四個人，由單足跳，跨過三個一米高度的跨欄，鉆過欄架后快速跑四十米。最快的一組為獲勝組。結(jié)束后整理放松練習(xí)，教師總結(jié)上課過程中出現(xiàn)的問題，通過學(xué)生的表現(xiàn)情況給予表揚(yáng)。此次課程學(xué)生們充滿熱情和活力，明確地完成了教學(xué)任務(wù)并鍛煉了自身綜合素質(zhì)。教師在本節(jié)課轉(zhuǎn)換了教學(xué)模式，改變了以往單一化教學(xué)，提高了學(xué)生的積極性，使他們的思維更加開闊，提高他們生活技能。

三、進(jìn)行交流評價，促進(jìn)共同進(jìn)步

交流評價是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，通過交流評價能夠知不足、補(bǔ)短板。在小學(xué)階段很多學(xué)生盡管是出現(xiàn)了錯誤也很難發(fā)現(xiàn)自己的不足，這或許就是“當(dāng)局者迷”。這就需要一個“旁觀者”來幫助學(xué)生指出錯誤，而通過小組活動進(jìn)行交流評價既能夠促進(jìn)小組整體合作的水平，也有利于通過互相指正錯誤，完善小組內(nèi)成員的自身，以此來促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

為了使合作學(xué)習(xí)更有實(shí)效，不能僅僅只是形式化，應(yīng)當(dāng)在小組學(xué)習(xí)的同時，靈活的變通最重要的是把握好合作學(xué)習(xí)的時間。教師可以在學(xué)生合作討論的時候，時間的長短時間的內(nèi)容，學(xué)生的答題可以隨時變換，因?yàn)樵谡n堂當(dāng)中教師為了完成教學(xué)內(nèi)容，有些的討論是不會進(jìn)行的，只是簡單地傳授點(diǎn)到為止，所以在課堂教學(xué)的同時，教師要會靈活的變通。

四、結(jié)語

在初中體育教學(xué)之中，教師通過開展多樣化的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動，貫徹落實(shí)學(xué)生的主體性，有效地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主融入實(shí)踐活動之中，感悟體育運(yùn)動的魅力，深化學(xué)生的體育能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁恒.合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的有效性探索[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019（4）：23.

[2] 楊健.合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2013（27）：156-156.

基金項(xiàng)目：本文是廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“健康中國背景下初中學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)策略研究”（課題編號：ZC2020017）的階段性研究成果。