試析初中體育教學與合作學習模式的整合

張錫明

關鍵詞：小組合作學習;初中體育課堂教學;合作課堂

教師在開展初中體育教學時，借助合作學習的方法，幫助初中生開展體育鍛煉，從而提升體育課堂教學的實際效果。教師需要結合自身的教學經驗，明確提出如何開展小組合作學習的對策與建議，期待能為廣大教師群體帶來啟迪。

一、科學安排分組，提升教學針對性

由于每個學生都是獨立的個體，其自身體能情況、家庭環境、性格等各個方面都存在著很大的差異性，教師在開展體育教學時，不能夠忽略每個同學之間的差別，采用統一的教學模式，而是要關注到成員之間的特長和特色，結合每個學生的具體情況，設計更加具有針對性的教學方案。為了發揮出每個成員的價值，在組織合作學習時，教師就需要根據不同學生的實際情況，進行科學的分組，讓每個成員都能夠在小組內有自己的特長，一次來對小組做出一定的貢獻，找到自己在小組內的價值。因此，科學、合理的分組，便顯得格外重要。在以往的教學中，教師通常都是對學生進行學號分組、隨機分組或者自行分組，這樣十分不利于每個成員的個性化鍛煉和發展。因此，為了促進合作學習質量提高，教師需要結合每個學生的情況，更加科學地設計分組。

在開展初中體育“游泳”項目的教學時，由于每個學生自身的游泳技能不同，加上學生的怕水情況、小組適應能力、學習能力，都對本次合作學習有著一定的影響，為此，筆者將班級學生按照不同的特點進行分層。之后筆者按照互補的原則，將不同特點的學生分為一組，同時保障不同小組的平均水平均衡。在分組過后，筆者還引導每個小組對成員進行分工，如對于性格外向的學生，可以負責與其他團隊的溝通、成果匯報等等。有效地提升合作學習的效果，助力班級學生共同發展。

二、明確教學目標，提升教學水平

傳統的體育教學目標模糊，學生在課程學習中缺乏積極性，學習內容過于單一，重復。教師要根據學生綜合特點安排針對性練習。明確教學目標，增強學生體魄，要求學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，培養學生勇于戰勝困難的能力。

可以以此為教學案例，教材內容：跨欄跑;奔跑接力游戲。教學目標：1、讓學生知道跨欄跑的基本方法。2、鍛煉學生不怕臟，不怕累，認真練習的態度。3、培養學生不怕困難的精神。首先教師提前到場，檢查場地安全與設施是否齊全。體育委員帶領學生與老師對接上課內容，整理班級紀律。教師講解跨欄跑的方法和技巧。由教師示范重點和難點。為了安全起見，教師示范后學生開始按順序練習，提示學生注意安全和自我防護。在學生練習時教師指導學生正確練習。練習結束開始接力游戲，學生分為五組，每組四個人，由單足跳，跨過三個一米高度的跨欄，鉆過欄架后快速跑四十米。最快的一組為獲勝組。結束后整理放松練習，教師總結上課過程中出現的問題，通過學生的表現情況給予表揚。此次課程學生們充滿熱情和活力，明確地完成了教學任務并鍛煉了自身綜合素質。教師在本節課轉換了教學模式，改變了以往單一化教學，提高了學生的積極性，使他們的思維更加開闊，提高他們生活技能。

三、進行交流評價，促進共同進步

交流評價是數學教學中的重要環節之一，通過交流評價能夠知不足、補短板。在小學階段很多學生盡管是出現了錯誤也很難發現自己的不足，這或許就是“當局者迷”。這就需要一個“旁觀者”來幫助學生指出錯誤，而通過小組活動進行交流評價既能夠促進小組整體合作的水平，也有利于通過互相指正錯誤，完善小組內成員的自身，以此來促進學生的共同發展。

為了使合作學習更有實效，不能僅僅只是形式化，應當在小組學習的同時，靈活的變通最重要的是把握好合作學習的時間。教師可以在學生合作討論的時候，時間的長短時間的內容，學生的答題可以隨時變換，因為在課堂當中教師為了完成教學內容，有些的討論是不會進行的，只是簡單地傳授點到為止，所以在課堂教學的同時，教師要會靈活的變通。

四、結語

在初中體育教學之中，教師通過開展多樣化的合作學習教學活動，貫徹落實學生的主體性，有效地激發學生的體育學習興趣，使得學生自主融入實踐活動之中，感悟體育運動的魅力，深化學生的體育能力，培養學生的體育素養。

參考文獻：

[1] 梁恒.合作學習在初中體育教學中的有效性探索[J].國家通用語言文字教學與研究，2019（4）：23.

[2] 楊健.合作學習在初中體育教學中的應用[J].學園，2013（27）：156-156.

基金項目：本文是廣州市增城區教育科學“十三五”規劃2020年度課題“健康中國背景下初中學生體質健康促進策略研究”（課題編號：ZC2020017）的階段性研究成果。