以思維導(dǎo)圖促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能的提升

劉一桐

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)指導(dǎo);思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它的重要性不言而喻，但其抽象的理論，也給學(xué)生造成了一定困擾。思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的表現(xiàn)方法，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成形象的圖片，可發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。文章就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行探討，以供參考。

一、從自身出發(fā)，提高教學(xué)水平和能力

教師要想正確在課堂中有效的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，教師首先要具備一定的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平能力。只有教師深刻理解了思維導(dǎo)圖，并能熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，才能幫助學(xué)生有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖。教師要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，提高上課的效率和質(zhì)量，同時(shí)重視自身的提升對(duì)于課堂的重要性。學(xué)生的整體素質(zhì)很大一部分都取決于課堂上的效果。教師要深刻認(rèn)識(shí)到課堂的重要性，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，激發(fā)自我提升的動(dòng)力。教師是學(xué)生在成長(zhǎng)路上以及幫助學(xué)生塑造正確三觀的引路人，以身作則，發(fā)揮示范作用，因此提升自己的水平十分重要。教師在平時(shí)就要重視起構(gòu)建思維導(dǎo)圖的重要性，提升自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的水平和能力，才能在教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖。

如，教師在平時(shí)中就要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，備課的時(shí)間也可以采用構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式，不僅能提高效率，還能提高自己構(gòu)建思維導(dǎo)圖的水平能力，進(jìn)而教給學(xué)生如何合理有效地構(gòu)建思維導(dǎo)圖。教師可以在每節(jié)課后寫(xiě)下反思報(bào)告，不斷完善課堂水平，更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要提高自己的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)自我激勵(lì)，與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，從學(xué)生的角度提升自己。

二、鞏固教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容都是基礎(chǔ)性知識(shí)，難度較低，但是總的教學(xué)容量比較大，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)會(huì)比較費(fèi)勁。教師要強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)思維導(dǎo)圖的思維性，應(yīng)該借助發(fā)射狀與樹(shù)狀的思維導(dǎo)圖形來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以獨(dú)特的標(biāo)記來(lái)突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就是能夠借助高效的設(shè)計(jì)來(lái)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索教材內(nèi)容，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)針對(duì)性地去學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此提升自己的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)教材中有很多抽象性的理論知識(shí)，這些知識(shí)具有比較強(qiáng)的規(guī)律性和邏輯性，從這個(gè)方面來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

在教學(xué)“四則運(yùn)算和簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)，教師可以按照常規(guī)的方法教學(xué)，然后再利用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，幫助學(xué)生徹底掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。完成一個(gè)階段的教學(xué)之后，教師再分發(fā)給學(xué)生一張基于教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，教師可以刪除部分思維導(dǎo)圖的分支，再讓學(xué)生自己補(bǔ)充，然后讓學(xué)生對(duì)比自己和教師的導(dǎo)圖，從中學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作方法和學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖包括簡(jiǎn)便算法和四則運(yùn)算，總的來(lái)說(shuō)就是學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以借助標(biāo)記的方法來(lái)突出重點(diǎn)，掌握簡(jiǎn)便計(jì)算可以提升學(xué)生的計(jì)算速度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科水平的綜合提高。

三、構(gòu)建單元導(dǎo)圖，促進(jìn)知識(shí)整合

數(shù)學(xué)單元化教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下教育教學(xué)中非常熱門(mén)的一種教學(xué)方式。思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)也可以單元為中心，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)完一整單元以后能夠?qū)⑺械闹R(shí)進(jìn)行吸收整理別將其內(nèi)化為個(gè)人的能力。有助于促進(jìn)知識(shí)的整合和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開(kāi)發(fā)。

數(shù)學(xué)單元化的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的單獨(dú)模塊，主要涉及在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，能夠熟練使用構(gòu)建單元思維導(dǎo)圖教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去自主預(yù)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生先從最基本的估算出發(fā)，在數(shù)學(xué)導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)上，最起初涉及的就是估算，然后讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，也就是試商的過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程中可能商也不一定能夠是正確的，如果是錯(cuò)誤的還需要學(xué)生繼續(xù)調(diào)整，然后重新試商，直到得出最終答案為止。通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的方式，能夠讓學(xué)生明確本單元所學(xué)的重難點(diǎn)以及聯(lián)系各個(gè)小節(jié)所學(xué)的知識(shí)，并將其綜合為一個(gè)整體。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和提高學(xué)生的質(zhì)量對(duì)于打造自己精品課堂也起到非常關(guān)鍵性的作用。教師還可以給學(xué)生總結(jié)出一個(gè)除法計(jì)算的口訣“估、試、調(diào)、商”的四字特殊記憶法，讓學(xué)生能夠更加輕易地記住數(shù)學(xué)解題的步驟，幫助學(xué)生在重復(fù)數(shù)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人能力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合進(jìn)思維導(dǎo)圖，能夠提升學(xué)生對(duì)于和數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)以及知識(shí)復(fù)習(xí)能力都具有極其重要的作用。教師需要采取有效的措施，加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在教學(xué)與過(guò)程中的使用，從而構(gòu)建出更加高效的課堂。

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