以思維導圖促進小學生數學學習效能的提升

劉一桐

關鍵詞：小學數學;教學指導;思維導圖

數學是一門基礎性學科，它的重要性不言而喻，但其抽象的理論，也給學生造成了一定困擾。思維導圖以其獨特的表現方法，把抽象的理論轉換成形象的圖片，可發散學生的思維，激發學生的興趣。文章就思維導圖在小學數學教學中應用進行探討，以供參考。

一、從自身出發，提高教學水平和能力

教師要想正確在課堂中有效的運用思維導圖，教師首先要具備一定的專業素養和水平能力。只有教師深刻理解了思維導圖，并能熟練運用思維導圖模式，才能幫助學生有效運用思維導圖。教師要認識到提升學生學習效能，提高上課的效率和質量，同時重視自身的提升對于課堂的重要性。學生的整體素質很大一部分都取決于課堂上的效果。教師要深刻認識到課堂的重要性，認識到自己的重要性，激發自我提升的動力。教師是學生在成長路上以及幫助學生塑造正確三觀的引路人，以身作則，發揮示范作用，因此提升自己的水平十分重要。教師在平時就要重視起構建思維導圖的重要性，提升自己構建思維導圖的水平和能力，才能在教學過程中合理運用思維導圖。

如，教師在平時中就要加強思維導圖的訓練，備課的時間也可以采用構建思維導圖的方式，不僅能提高效率，還能提高自己構建思維導圖的水平能力，進而教給學生如何合理有效地構建思維導圖。教師可以在每節課后寫下反思報告，不斷完善課堂水平，更新觀念，創新教學方法。教師要提高自己的社會責任感，加強自我激勵，與學生交流，了解學生的需求，從學生的角度提升自己。

二、鞏固教學內容，突出教學重點

小學數學的教學內容都是基礎性知識，難度較低，但是總的教學容量比較大，學生復習起來會比較費勁。教師要強調體驗思維導圖的思維性，應該借助發射狀與樹狀的思維導圖形來貫穿整個教學過程，以獨特的標記來突出教學的難點和重點。思維導圖在小學數學教學中的應用就是能夠借助高效的設計來強調教學重點和難點，并且引導學生自主思考、探索教材內容，學生在這個過程中就會針對性地去學習重點和難點，以此提升自己的學習能力。數學教材中有很多抽象性的理論知識，這些知識具有比較強的規律性和邏輯性，從這個方面來看，在小學數學課堂中合理運用思維導圖來設計教學任務和目標有助于實現高效教學的目的。

在教學“四則運算和簡便運算”時，教師可以按照常規的方法教學，然后再利用樹狀思維導圖來加強學生對知識點的理解和記憶，幫助學生徹底掌握相關的知識點。完成一個階段的教學之后，教師再分發給學生一張基于教學內容的思維導圖，教師可以刪除部分思維導圖的分支，再讓學生自己補充，然后讓學生對比自己和教師的導圖，從中學習思維導圖的制作方法和學習方法。思維導圖包括簡便算法和四則運算，總的來說就是學生的計算能力。教師可以借助標記的方法來突出重點，掌握簡便計算可以提升學生的計算速度，促進學生學科水平的綜合提高。

三、構建單元導圖，促進知識整合

數學單元化教學已經成為當下教育教學中非常熱門的一種教學方式。思維導圖的設計也可以單元為中心，有利于促進學生學習完一整單元以后能夠將所有的知識進行吸收整理別將其內化為個人的能力。有助于促進知識的整合和學生數學思維的開發。

數學單元化的學習應當是一個數學學習的單獨模塊，主要涉及在數學復習課中，能夠熟練使用構建單元思維導圖教學方式引導學生去自主預復習相關知識。比如在學習《除數是兩位數的除法》時，鼓勵學生先從最基本的估算出發，在數學導圖結構上，最起初涉及的就是估算，然后讓學生進行猜測，也就是試商的過程，但是在這個過程中可能商也不一定能夠是正確的，如果是錯誤的還需要學生繼續調整，然后重新試商，直到得出最終答案為止。通過這種思維導圖的方式，能夠讓學生明確本單元所學的重難點以及聯系各個小節所學的知識，并將其綜合為一個整體。優化學生學習的內部結構和提高學生的質量對于打造自己精品課堂也起到非常關鍵性的作用。教師還可以給學生總結出一個除法計算的口訣“估、試、調、商”的四字特殊記憶法，讓學生能夠更加輕易地記住數學解題的步驟，幫助學生在重復數學實踐的過程中來提高學生的個人能力、促進學生的全面發展。

四、結語

在小學數學教學中融合進思維導圖，能夠提升學生對于和數學學科的學習能力，對于優化學生的知識系統以及知識復習能力都具有極其重要的作用。教師需要采取有效的措施，加強思維導圖在教學與過程中的使用，從而構建出更加高效的課堂。

參考文獻：

[1] 孟慶美.核心素養下小學數學思維導圖教學探究[J].中外交流，2020，27（31）：255.

[2] 孔健喜.小學數學思維導圖在教學中的實踐研究[J].軟件（電子版），2019（10）：139.

[3] 黃海濱.核心素養下小學數學思維導圖教學探究[J].科學咨詢，2020（49）：277.

[4] 黃日新.基于核心素養的小學數學思維導圖教學思考[J].中外交流，2019，26（37）：320-321.