培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

張永雪

摘要：隨著新課標理念的推廣，教育部門提出新的教育要求，在課程教學(xué)時，應(yīng)將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為教育的重點內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程也不例外。高中教學(xué)是高中教育中不可忽略的一環(huán)，能夠幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有助于積累知識，有利于提高文化內(nèi)涵。由于初中生的思維方式、理解能力不足，致使其無法理解數(shù)學(xué)概念，這時，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，幫助其樹立良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引文：

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育越來越受到各界的關(guān)注。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的重點放在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)上，其中數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)問題是特別廣泛的討論主題。基本素養(yǎng)作為中學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活的必備素養(yǎng)，在幫助學(xué)生更好地適應(yīng)時代的變化和社會發(fā)展以及提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力方面也發(fā)揮著重要作用。基礎(chǔ)素養(yǎng)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也特別重要。為此，數(shù)學(xué)教師不僅需要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)知識和技能，還需要注意該知識的內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必需的素養(yǎng)和需要發(fā)展的素養(yǎng)。只有這樣，教師才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中發(fā)揮充分的作用。

一、概念引入強化意識，激發(fā)抽象邏輯思維

由于初中生正處于青春期階段，叛逆心理嚴重，致使其反感強制性的教學(xué)方案。如若教師依舊采用以往的授課方式，極易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，容易產(chǎn)生適得其反的情況，從而影響教學(xué)效果。為了改變這種情況，教師應(yīng)采用懷柔制度進行教學(xué)，這樣能夠促使其學(xué)生自主的投入到教學(xué)中，便于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，有助于提高數(shù)學(xué)能力。概念教學(xué)占據(jù)數(shù)學(xué)教育的重要地位，是奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，為此，教師應(yīng)重視該環(huán)節(jié)的教學(xué)進度以及發(fā)展，以便隨時更改教學(xué)方案，為其學(xué)習(xí)提供有效的途徑。概念的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生奠定基礎(chǔ)，促使其掌握基礎(chǔ)知識，有助于形成數(shù)學(xué)意識。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將概念教學(xué)放在教育的重點位置，將培養(yǎng)概念意識作為教學(xué)的重要內(nèi)容，以此來推動授課的進度。同時，在講述概念時，可適當(dāng)增添圖形、實例，這樣能夠?qū)?fù)雜抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，以此來提高見解能力，有助于培養(yǎng)邏輯性思維。

例如：以人教版七年級數(shù)學(xué)《平行線的性質(zhì)》一課為例，在上課前，教師應(yīng)要求同學(xué)們自主預(yù)習(xí)教材，在將教材中的重要概念標記出來，這樣能夠讓初中生對平行線有一定的了解。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)身邊的事物進行導(dǎo)入教學(xué)，比如，直尺、筆記本、鉛筆盒等等。這樣能夠吸引學(xué)生注意，促使其積極主動的參與到教學(xué)中。在授課過程中，教師應(yīng)要求同學(xué)們觀察筆記本，讓其運用教材上的知識分析筆記本中線段的特點，引導(dǎo)其說出“筆記本中線段不相交”，這時，教師應(yīng)告訴同學(xué)們這種線段稱之為“平行線”。運用這種方式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的作用，促使其掌握平行線的性質(zhì)。同時，能夠幫助初中生理解概念，有助于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，有利于進行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)邏輯性思維。

二、使用自主探究，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算力

學(xué)生運算能力的提升是多種因素綜合作用的結(jié)果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運用自主探究的方式，創(chuàng)設(shè)具有開放性的數(shù)學(xué)題目，讓每一位學(xué)生能夠運用自己的方式進行解答。與此同時，教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性，尤其是后進生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在自主探究的過程中，獲得數(shù)學(xué)運算能力的提升，獲得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如：在講授《一元二次方程的解》這部分內(nèi)容時，教師考慮到此部分內(nèi)容較為簡單，運用自主探究的方式，讓學(xué)生思考如下的數(shù)學(xué)問題：如何運用盡可能多的方式，探究X2-2X-48=0的解。與此同時，教師讓學(xué)生在課下完成此部分內(nèi)容的探究。更為重要的是教師運用現(xiàn)代通訊工具，時時地與學(xué)生進行溝通，并適時地鼓勵后進生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)。最后，展示成果。給教師印象最深的是有一名同學(xué)這樣說：“在一開始時，我發(fā)現(xiàn)這個問題可以運用配方法求解，即根據(jù)未知數(shù)的一次項系數(shù)，‘2’，將算式轉(zhuǎn)化成為X2-2X+1的形式，并將其與的部分放到等式的右邊，即得到如下的算式：X2-2X+1=48+1，得出最終的答案為8或是-6。在教師的指導(dǎo)性，我觀察常數(shù)項以及對應(yīng)的未知數(shù)的二次項系數(shù)，發(fā)現(xiàn)可以運用因式分解的方式，解答上述問題。即可以將48分解成6和-8，而兩個常數(shù)項之和為-2，即為未知數(shù)的一次項系數(shù)。因此，我得出如下的答案：（X+6）（X-8）=0。除此之外，我運用公式法，也可以解答此類題目。我先判斷此式子是否有解，并將各個項的系數(shù)，帶入相應(yīng)的公式中，從而得出對應(yīng)的答案！”教師將自主探究的方式引入課堂，真正“放手”讓學(xué)生進行自主思考，與此同時，教師適時地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，尤其是對后進生進行引導(dǎo)，激發(fā)這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，并在此基礎(chǔ)上，真正讓他們深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，并通過實實在在的解題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強他們的數(shù)學(xué)運算能力，獲得良好的數(shù)學(xué)運算教學(xué)效果。

結(jié)語：

總之，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點進行教學(xué)。第一點，注重學(xué)習(xí)各種新型的教學(xué)方法，真正構(gòu)建新舊教學(xué)方法的連接，促進個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。第二點，注重數(shù)學(xué)教學(xué)的反思，反思是最好的老師，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從教學(xué)的結(jié)果、教學(xué)的過程、以及學(xué)生的反應(yīng)狀況進行個人的教學(xué)反思，真正地在反思的過程中，增強數(shù)學(xué)教學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)方式的交流，真正通過交流發(fā)現(xiàn)個人的教學(xué)問題，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)優(yōu)點，促進整個教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

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