如何提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

左方玉

【摘要】隨著時代的不斷變化和發(fā)展，人們越來越重視對于學(xué)生的教育，注重教育方式方法的改革與多樣化創(chuàng)新。數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的三大主科之一，有著不可或缺的地位。而初中階段作為小學(xué)與高中的過渡部分，影響著學(xué)生之后很長一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，因此教師在教學(xué)過程中需要為學(xué)生建立良好的基礎(chǔ)，這樣才能更加輕松的面對更加高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文選擇了初中階段的數(shù)學(xué)科目，探究如何通過一種新的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，獲得更加明顯的學(xué)習(xí)成果。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);小組合作學(xué)習(xí);有效性提高策略探究

【引言】初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，涉及的知識點更多，解題方法也更加復(fù)雜，同時初中數(shù)學(xué)中的很多知識點都為高中做了鋪墊，只有熟練的掌握了這些知識，才能在以后的學(xué)習(xí)中做到游刃有余。學(xué)生在初中階段會學(xué)習(xí)到很多門課程，因此每門課程的授課時間都是十分有限的。小組合作學(xué)習(xí)是目前采用較多的教學(xué)方法之一，同時它也能夠在一定程度上提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和效果，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

一，分析目前初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1教師對于開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識不足

小組合作學(xué)習(xí)是近些年來教育體系改革后新推出的教學(xué)方法之一，很多教師的教學(xué)觀念和思想還沒有及時跟上時代的腳步，沒能進行轉(zhuǎn)變，順應(yīng)教學(xué)的方法變化。正式因為這種現(xiàn)象，導(dǎo)致雖然很多教師都在初中數(shù)學(xué)的課堂上設(shè)置了小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是由于教師的意識不足使得這種教學(xué)方法并沒有發(fā)揮其真正的作用，既浪費了寶貴的課堂時間，又沒能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

1.2過于注重小組合作學(xué)習(xí)的形式

在進行初中數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往會按照一個規(guī)定好的步驟或方法來讓學(xué)生進行討論，讓學(xué)生在既定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)。這種情況便使得小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，不能達到理想的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生更好的掌握初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

二，探究提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

2.1明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)

想要有效的提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的作用，其中很重要的一個步驟就是教師要明確小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。只有教師通過對課程內(nèi)容的認(rèn)真分析，確定下來學(xué)生在本次學(xué)習(xí)中需要掌握的知識點，才能通過恰當(dāng)?shù)氖侄卧谇‘?dāng)?shù)臅r間將小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)引入到課程中去。

例如，在教師對學(xué)生進行七年級上冊的《有理數(shù)的混合運算》一節(jié)時，由于在這以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法、減法、乘法和除法的運算公式，因此教師可以在本節(jié)課上開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生定下一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟練掌握有理數(shù)的混合運算規(guī)則。之后讓學(xué)生通過小組內(nèi)部的討論，探究出運算規(guī)律，并進行不斷的練習(xí)，從而達到教師規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

教學(xué)情境顧名思義就是指針對課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，借助其他一些工具來營造一種情境氛圍，使學(xué)生雖然人在教室里，但卻仿佛身處另一個特定的環(huán)境中。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的方法時，也可以進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在更加恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進行合作討論，從而能更好的達到學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中心對稱和中心對稱圖形》時，由于單純的理解概念比較抽象，因此教師可以在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，利用多媒體技術(shù)展示一些動態(tài)的中心對稱圖形，幫助學(xué)生更好的理解。之后學(xué)生可以在小組內(nèi)進行討論，分享自己在生活中遇到的中心對稱圖形都有哪些。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以加強學(xué)生對新知識的理解程度，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效性的提高。

2.3教師要及時進行評價反饋

很多教師對于小組合作學(xué)習(xí)有一個看法，那就是在課堂上采用這種教學(xué)策略后，教師可以將時間全部的交給學(xué)生，自己可以置身事外，讓學(xué)生在獨立探究中獲取知識。這種想法是不完全正確的，雖然小組合作學(xué)習(xí)更多的考驗的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但教師在中間也充當(dāng)了一個重要的角色。教師要及時檢驗學(xué)生在小組討論中獲得的學(xué)習(xí)成果，并進行評價和鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而更好的投入到之后的學(xué)習(xí)中去。

例如，在講解《用尺規(guī)作三角形》一節(jié)內(nèi)容時，教師在對理論知識進行講授后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，對不太理解的學(xué)生進行幫助，確保每位學(xué)生都掌握了作圖方法。之后教師隨機抽取小組內(nèi)的學(xué)生進行作圖，檢查他們的合作學(xué)習(xí)效果，對不足之處進行指正，同時還要鼓勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的作用。

【結(jié)束語】初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的，教師需要把握好課堂上的每一分鐘。小組合作學(xué)習(xí)作為新出現(xiàn)的教學(xué)方法之一，需要教師進行不斷地探索，并在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)不足，及時改正。同時教師還可借助其他的工具和措施來提高小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，幫助學(xué)生獲得顯著的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

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