小學(xué)語文課程單元設(shè)計與教學(xué)實施

闞有庫

[摘 要]近年來，語文課程單元設(shè)計與實施受到了前所未有的高度重視。在備課過程中，教師應(yīng)從語文課程的單元設(shè)計與實施現(xiàn)狀和目標(biāo)入手，對單元設(shè)計的基本內(nèi)容和實施效果進(jìn)行分析。在課堂教學(xué)中，要注重提高課程單元設(shè)計的有效性，可以從以下幾方面著手：堅持科學(xué)規(guī)劃，明確主題目標(biāo);結(jié)合實踐教學(xué)，探索實施策略;發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)有效性;精選教學(xué)內(nèi)容，提升語文素養(yǎng);優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新語文教學(xué);積累寫作素材，豐富生活經(jīng)驗。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;課程單元設(shè)計;教學(xué)實施

教材作為教師教學(xué)和備課的憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。一本好的教材可以有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。為了適應(yīng)社會和時代發(fā)展的需要，語文教材作為塑造學(xué)生思想的重要載體，也在繼承傳統(tǒng)精華和改進(jìn)不足的前提下不斷優(yōu)化教材內(nèi)容。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對語文教學(xué)提出一些新要求，新的教學(xué)理念也影響著教師的教學(xué)方式。語文課程的單元設(shè)計與實施，有助于整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動，也有助于教師把握課堂動態(tài)，提高教學(xué)效率。

一、語文課程發(fā)展現(xiàn)狀分析

在新時代背景下，為了追求教學(xué)進(jìn)度，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語文課堂教學(xué)變得越來越“快節(jié)奏”。許多小學(xué)語文教師直接將語文課程教學(xué)變成強(qiáng)“塞”給學(xué)生知識點的僵化式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增大，難以達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。為了改變這種現(xiàn)狀，實現(xiàn)語言主題性教學(xué)，語文課程的單元設(shè)計與實施逐漸成為教學(xué)研究的主要內(nèi)容，以此增強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、語文課程單元設(shè)計的教學(xué)實施建議

（一）堅持科學(xué)規(guī)劃，明確主題目標(biāo)

首先要劃分學(xué)習(xí)任務(wù)群，組織教師研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程單元設(shè)計與實施教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行討論，然后提煉語文單元訓(xùn)練的主題，圍繞閱讀與寫作，打破語文教材原有的設(shè)計，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)重新組合課程單元。在規(guī)劃設(shè)計時，要堅持科學(xué)規(guī)劃，按照由易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則合理整合，同時，將文體按照敘述、抒情、議論、景物描寫、人物描寫、應(yīng)用文、說明文等進(jìn)行具體分類，歸為不同的主題單元，實施階段性課標(biāo)教學(xué)。每學(xué)期安排7個單元，按照平均一個月一個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃實施。

（二）結(jié)合實踐教學(xué)，探索實施策略

先將每個主題單元分為五個版塊，分別包括導(dǎo)語、閱讀、體驗、實踐與資料拓展，按照每個版塊的要求將主題課文進(jìn)行分解，從而使整個單元教學(xué)能夠建立聯(lián)系，實現(xiàn)層層遞進(jìn)式教學(xué)，既突出主題，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。導(dǎo)語版塊主要針對教學(xué)單元收集相關(guān)的名家范文，通過引入名家名言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提煉文章中的關(guān)鍵詞句，根據(jù)關(guān)鍵詞句的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生針對本期的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行字句拓展，明確單元設(shè)計與實施的主題;閱讀版塊，課外閱讀篇目控制在三篇以內(nèi)，對學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充;生活版塊，主要通過設(shè)計多種形式的體驗活動（如小組交流、生活資料收集等）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，應(yīng)用語文知識表達(dá)對生活的看法，檢驗學(xué)習(xí)效果;資料拓展版塊，主要是指導(dǎo)學(xué)生積累語文素材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，分享收集到的名家故事、好的書籍，在分享的過程中展示自己的寫作技巧和文體知識運(yùn)用能力。這是一個總結(jié)和知識拓展同步進(jìn)行的版塊。例如，由于課文《金色的魚鉤》相對較長，段落較多，要先對課文進(jìn)行分段和段意歸納，才能準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。鑒于此，可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的《騎鵝旅行記》一文，根據(jù)事件發(fā)生發(fā)展的過程概括段意，并把相同事件的段落合并，運(yùn)用簡練的語言進(jìn)行概括。在此基礎(chǔ)上，再概括本課的段意。

（三）發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)有效性

在單元教學(xué)時，要擴(kuò)展課程的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更深層地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生終身受益。首先，教師講課時要與生活相聯(lián)系，如將一些地方風(fēng)俗引入到教學(xué)內(nèi)容中，拓展學(xué)生的知識面。其次，在實踐性教學(xué)版塊有好多學(xué)生存在爭議的內(nèi)容，可以把學(xué)生分成組舉行辨論大賽，讓學(xué)生積極找資料論證各自的觀點，從而不斷積累知識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)冰心的文章《繁星》的時候，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的表面意思和意象含義，接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合創(chuàng)作背景逐步思考這篇短詩的深層含義，而不是草草地講明詩意就結(jié)束課程。只有逐步引導(dǎo)、逐層分析，學(xué)生才能由淺入深地思考，思維能力才能得到鍛煉。

（四）精選教學(xué)內(nèi)容，提升語文素養(yǎng)

教師講解教學(xué)內(nèi)容時，如果單純依靠教學(xué)大綱，死板地講解考試重點和難點，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)客觀、真實、全面地反映生活，并符合學(xué)生的成長需要。語文教師是學(xué)生精神、素養(yǎng)教育的第一人，語文教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生積極面對生活困難，保持樂觀的心態(tài)，形成良好的精神品質(zhì)。例如，教學(xué)《詩經(jīng)》中的《氓》，可以通過反映家國興衰的視頻和照片培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷;教學(xué)《漁夫和金魚的故事》，可以通過生動有趣的講解培養(yǎng)學(xué)生正直、誠實、不貪婪的品質(zhì)。語文教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感有所悟、思有所想，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)。

（五）優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新語文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的普及，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。通過上傳微課視頻資料，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，教師與學(xué)生之間的交流也更方便;也可以借助微視頻形式，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的時間和地點，對于不明白的知識可以及時通過微信、QQ等與教師溝通，以此加深學(xué)生對課本中重難點知識的理解和記憶。此外，語文課程單元設(shè)計與實施，有助于學(xué)生圍繞每個月語文學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行閱讀，并且利用語文課程單元設(shè)計體驗板塊定期開展名著推選、優(yōu)秀讀書評選、讀書論壇與交流會、讀書演講等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。例如，在教學(xué)《荷花》時，教師引導(dǎo)學(xué)生對“一池美麗的荷花”進(jìn)行賞析，還可以制作微課，微課中融入蜻蜓和魚兒的對話，給學(xué)生帶來聽覺上的享受。在這種視聽結(jié)合的教學(xué)模式中，學(xué)生可以不斷發(fā)現(xiàn)語文課堂的魅力，從而大膽進(jìn)行表達(dá)，提升自身的語文素養(yǎng)。

（六）積累寫作素材，豐富生活經(jīng)驗

在語文單元主題設(shè)計與實施的過程中，教師可以根據(jù)單元主題開展分層次閱讀教學(xué)，充分利用課堂上的已有資源來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的生成，并引導(dǎo)學(xué)生主動挖掘生活中的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。在活動課教學(xué)中，可以按照語文課程單元設(shè)計與實施的要求引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，開展豐富多彩的活動。如為了引發(fā)小學(xué)生對于生活的思考，可以以語文課程單元為主題舉辦表演、畫展、書法展覽等活動，通過開展自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加深學(xué)生對語文課程內(nèi)容的認(rèn)識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗。

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（責(zé)任編輯 趙永玲）