指向核心素養的初中歷史情境教學策略初探

摘 要：歷史情境教學旨在激發學生學習興趣，讓學生通過歷史情境的融入，理解歷史、感悟歷史、體驗歷史，喚起學生的求知欲，主動探究歷史問題，進而解決歷史問題。借助情境創設及問題引領的方式，涵養學習生態，形成歷史思維，落實歷史學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;歷史情境;問題引領

一、 引言

歷史學科過去性、不可復制性的特點，使得教師只能通過史料邏輯推理和嚴密論證，這也是情境教學在歷史教學中經久不衰的重要原因。此外，從建構主義理論出發，情境教學架起了學生理解歷史的橋梁，符合初中生的認知特點。關于歷史情境教學這個話題，教師并不陌生，在平時的日常教學中，也或多或少地會運用到一些相關的技巧。

學科核心素養日益普及，改變了過去歷史課以識記為主的特點，開始注重對歷史的體悟。在眾多的優質歷史課中，總能看到情境教學的影子。而由這些變化帶來的便是對歷史教師的專業素養的更高要求。如何有效創設歷史情境，捕捉情境，設計具有思維性的歷史問題，助力核心素養，值得一線歷史教師思考和深思。

二、 初中歷史情境教學的重要意義

歷史情境教學是指針對本課的教學目標，立足教材主體內容，綜合運用多種教學方法和手段，創設特定的歷史教學情境，激發學生的學習興趣和情感，從而掌握歷史知識，陶冶情操，樹立正確的價值觀，提升學科核心素養。情境作為問題的載體，一方面有助于學生的情感體驗，另一方面也有助于學生邏輯思維的習得。……