應用媒體教學手段 優化小學數學教法的策略研究

周文姣

摘要：進入新的發展階段，教育領域有了新的發展，科技成為教師們開展教學的重要輔助工具，科技推動的新型教學模式已產生。與傳統的教學模式相比，更加高效。多媒體的有效作用就是將數學知識具體化、直觀化，增強數學課堂的效果，提高數學課堂的效率。

關鍵詞：媒體教學;小學數學;方法策略

多媒體在新時代中在，成為教師開展教學的一種新型教學工具。多媒體技術可以將知識圖片化，可以將知識信息化，還可以將知識以視頻的形式，呈現在學生眼前。教師可以借助多媒體，為學生建設具體數學情境，讓學生能在具體情境中更好學習。多媒體技術在新時代的數學課堂中有著獨特價值，可以優化教師的教學，還可以讓數學課堂變得更加高效。

一、多媒體技術的應用現狀

（一）多媒體利用不充分

教師對多媒體的使用不夠科學、合理。教師的教學，只是將數學內容寫在PPT上，呈現在學生眼前，僅僅只是讓學生觀看電子屏幕，讓學生自行學習，而沒有對屏幕上的數學知識多加講述，沒有帶領學生進行理解。這樣的教學方式，沒有將多媒體的作用充分發揮出來，教師的做法僅僅是擴充了課堂容量，沒有切實提高課堂質量，多媒體這一教學工具沒有得到充分利用。

（二）多媒體的使用度較低

教師們對新教學工具的使用不夠熟練，在數學課堂中對多媒體的使用過于隨便，沒有計劃，也沒有規劃，課程安排不夠合理，這樣的課堂無法提高課堂效率，也不會讓學生的學習更加有效，甚至還會起到反作用。教師的教學模式依舊是傳統的、陳舊的，沒有向新時代的素質教學轉變，多媒體的角色僅僅只是課堂中的電子黑板，沒有將知識簡單化。多媒體技術沒有得到合理使用，多媒體的作用沒有被充分發揮。

（三）忽略了學生的參與

數學新課標的主要內容是注重學生的作用，教師的所有工作應當是以學生為中心的，都是圍繞著學生而展開的。但，經過調查，數學課堂中，教師對學生的主體地位沒有一個正確認知，也就是教師的教學往往不是以學生為中心的，更多的是為了完成自己的教學指標。與此同時，教師忽略了與學生的溝通，與學生的交流，教師對學生的基本狀況不甚了解。多媒體的使用對教師的意義是重大的，多媒體能減輕教師身上的教學壓力，解放教師的雙手。也正是如此，教師逐漸依賴多媒體，依賴網絡，很少自己整理教學資料，教學進程不是十分順利，導致小學數學課堂的教學效果較差。

二、借助多媒體優化小學數學課堂的相關研究

（一）利用多媒體，開展圖像教學

兒童、青少年更容易接受，含有圖片、色彩豐富的教學手段。包含圖片和文字的課件，對小學生來說更具吸引力。因此，教師要改變自己的教學手段，利用圖像開展教學，為學生呈現色彩鮮明的，符合教學主題的圖文。眾所周知，多媒體可以將知識轉為圖像，讓學生以肉眼的形式看到。

例如，教師帶領學生學習蘇教版數學二年級上冊《觀察物體》這一章的知識時。教師可以將不同的物體，制成立體圖像，染上色彩，呈現在學生眼前。將物體的不同部位，不同角度展示在學生眼前，讓學生能夠更好觀察，不同物體的特點。多媒體課件上，色彩鮮艷的圖片，可以集中學生的注意力，抓取學生目光。

（二）構建問題情境

新教育背景下的教學要求，對學生理論知識的教授不再是首位，而是要求教師為學生創建良好情境，讓學生自主探索數學世界。傳統課堂中的問題，情境創設存在不足，傳統的問題情境過于死板。而多媒體的出現，則可以讓問題情境更有氛圍，更具趣味性。而問題僅僅的建設，應當從學生的周邊尋找素材，讓學生有著熟悉的感覺，降低學生內心的難度感。

例如，教師帶領學生學習蘇教版五年級下冊《圓》這一章的知識時，教師可以用多媒體為學生播放籃球比賽的視頻，引發學生的興趣，接著提問學生籃球的形狀。簡易的問題，會提高學生的回答積極性，提高學生的課堂參與度。接著教師帶領學生進行深入學習，拋出一個探究性問題，探究的主要內容是讓學生自己探索，長方形和正方形以及圓這三個圖形的面積哪個最大？多媒體中的視頻功能可以輔助教師開展有效教學，教師制作相應的數學視頻。可愛、萌趣的動畫可以吸引小學生們的注意，集中學生目光，接著引發學生的思考。教師不僅可以為學生建立問題情境，還可以利用多媒體，給學生們提供探究材料，讓學生自己探索問題答案。這樣的教學方式，才是真正的充分利用了多媒體技術，才能讓數學課堂更加有效。

三、結語

在數學教學中，要想教師們的教學更加有效，可以恰當利用多媒體技術，發揮多媒體對教學的促進作用。在多媒體的使用上，教師應當多加探索，提高自己對多媒體的熟練度，完全掌握多媒體，利用多媒體刺激學生的感官，構建高效的小學數學課堂，優化課堂教學。

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