核心素養下的中職數學課程改革與創新研究

李云春

摘要：隨著中職教育的不斷發展，人們對中職課堂教學效果越來越重視，希望通過有效方式促進中職課堂教學效果的不斷提升，從而培養出更多優秀的技術型人才。作為中職課程體系的一部分，數學教學在這樣的背景下面臨著更高要求，作為中職數學教師，要思考如何才能更好地開展課堂教學，并且推動學生數學核心素養的良好發展。基于此，本文從核心素養的角度出發，簡要分析了中職數學課程的改革與創新。

關鍵詞：中職數學;核心素養;改革創新

開展中職數學課程改革和創新，其目的是提升課堂教學效果，讓學生在掌握數學知識的同時發展核心素養。但中職生普遍學習基礎較差，而且有些學生選擇中職學校只是為了掌握一門技術，因此對數學的興趣不是特別高。對此，為了真正達成有效傳遞知識和培養核心素養的目的，實現課程的改革和創新，還需結合中職生實際情況進行分析。

一、核心素養下中職數學教學面臨的困境

第一，不夠重視核心素養的培養。這一點在我國的中職學校中普遍存在，很多中職數學教師都認為，開辦中職學校的目的就是向學生傳授一項技術，讓學生擁有在社會上生存的能力，而數學對學生在社會上的生存和發展并不能產生積極推動作用，因此只需要完成教材中內容的教學即可，不需要為培養核心素養投入更多精力。第二，學生缺乏信心和興趣。很多學生一方面看著其他同學紛紛進入了高中，而自己只能在中職學習一項技術在進入，因此進入中職院校后會出現較大的心理落差。另外由于中職生的學習基礎普遍較差，而數學知識的難度比較高，再加上教師所采取的方式過于傳統，因此很多學生都失去了學習數學知識的興趣和信心，在學習過程中的表現也十分消極。

二、核心素養下中職數學課程的改革與創新路徑

（一）加強重視，培養興趣和信心

首先，作為中職數學教師，其對數學核心素養的重要性必須有正確認知，要將培養數學核心素養作為推動中職數學教學改革和學生發展的重要手段，然后結合中職生實際情況調整教學方案，這樣才能真正實現課程的改革和創新。另外為了讓學生能夠積極參與課堂學習，應采用更加直觀和有趣的教學手段。比如可以通過創設情境的方式傳遞數學知識，以集合為例，可以構建這樣一個情境，某超市新進面包、鉛筆、餅干、尺子、果凍等多種商品，那么怎樣將這些商品分類。學生在觀看題目以后，可以輕松將這些商品分為食品和文具兩類，此時教師就可以向學生滲透集合的概念。過程中要使用一些鼓勵性的語言，讓學生感受成功，這樣就比單純的口頭講解更容易激發學習興趣，同時也可以逐漸幫助學生建立學習信心。

（二）培養抽象思維能力

抽象思維是數學核心素養的重要構成，同時也是學習數學知識必須具備的能力，在抽象思維的幫助下，學生可以深入數學知識的本質，令數學概念、理論的理解變得更加簡單。因此改革和創新中職數學課程，要避免只是單調傳輸理論，應重點培養學生的抽象思維。仍然以“集合的概念”為例，為了幫助學生輕松掌握，同時增強抽象思維能力，可以向學生提出幾個問題，但鑒于多數中職生的學習基礎都比較差，因此問題可以由易到難。首先可以為學生展示一列數字，然后讓學生將其中的偶數找出來，然后引導學生嘗試找出不等式的解集，比如X-6<4。過程中要對學生的思維進行引導，讓學生通過抽象化分析解決各種問題，這樣學生就可以通過回答問題將集合、元素等數學概念充分概括，抽象思維在這個過程中也就得到了良好鍛煉。

（三）指導學習方法

缺少正確的學習方法，是導致中職生不能充分理解和掌握數學知識的原因之一，同時也對核心素養的培養以及課程改革創新具有巨大影響。因此，教學過程中也要對學習方法的指導提高重視，具體可以從以下兩方面入手：首先，如果教學內容的難度特別高，那么應在教師帶領下從基礎開始逐漸深入地學習。其次，如果教學內容難度較低，那么可以讓學生通過合作開展自主探究，最終將數學知識充分吸收。而學生在學習過程中可以結合使用信息技術，通過智能手機查找和學習內容有關的資源，另外要不斷強化基礎，避免受基礎不牢固的影響。這樣學生就可以逐漸掌握正確的學習方法，最終在推動課程改革與創新的同時，達到發展數學核心素養的目的。

三、結語

綜上所述，在核心素養下開展中職數學教學，應明確當前中職數學教學面臨的主要困境，然后采取有針對性的方式開展教學活動，這樣才能促進知識的有效傳遞，并實現對數學課程的改革和創新，而且也可以令學生的數學核心素養得到良好發展。

參考文獻：

[1]鄭波.核心素養的中職數學教學創新研究[J].科技經濟導刊，2020，v.28;No.713（15）：128-129.

[2]童雪麗.基于核心素養的中職數學課堂教學研究[J].中國校外教育（基教版），2020（004）：115-116.

[3]羅榮翠.核心素養下中職數學問題與策略的研究[J].新紀實·學校體音美，2019（012）：1.