調動學生興趣，激活課堂教學

劉秀英

摘要：把課堂還給學生，讓學生主動參與教學活動，獲取知識，發展能力，是當前課堂教學改革的一個重點。要轉變學生的學習方式，改革語文教學，關鍵是落實學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。這就要求教師在教學活動中，注重激發學生的學習興趣，使學生樂于學習;營造融洽、和諧的教學氛圍，使學生積極主動地參與學習;倡導“自主、合作、探究”的學習方式，使學生掌握學習的方法，學會學習。

關鍵詞：樂于學習 積極參與 學會學習

“學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。”這一教學理念明確了學生和教師在教學中的地位和作用。讓學生自主學習、學會生活、學會做人、學會創造。我們必須轉變觀念，充分調動學生的主動性和積極性，挖掘每個學生的潛力，培養他們的主體意識，讓他們自主地、創造地進行學習。

一、激發學生的學習興趣，使學生樂于學習

興趣是最好的老師，是推動學習的直接動力。學生對所學內容一旦產生了興趣，就會產生“樂于學習”、“渴望獲得”、“不斷探索”的行為。在課堂教學中，教師要針對學生實際，從教學內容入手，激發學生的學習興趣，使他們始終保持良好的學習情緒。

1.巧設導入

俗話說得好：“好的開端是成功的一半”。上好一節課也是如此，一個好的導入，可以把學生帶到一個新的境界當中，使他們設身處地地感受課文內容，從而激發他們的興趣。特別是低年級學生，由于年齡小，穩定性不強，注意力易分散等特點，更需要教師花費心思，把他們的注意力吸引過來，完成教學任務。可以采用講故事、猜謎語、聽音樂等方式導入。如在教學《稱象》時，教師可以讓學生猜一猜這是什么動物：“身子像堵墻，耳朵像蒲扇，大腿粗又短，鼻子把草卷”。當學生猜出是大象后，緊接著設疑問難：“大象這么大，它有多重呢？你能稱出來嗎？”學生說：“不能，哪有那么大的秤呢？”“可是在古代，就有人稱出了大象的重量。今天我們就來學習課文《稱象》。”這樣，能吸引學生的注意力，激發學生強烈的求知欲望。

2.創設情境

創設情境是激發學生學習的有效途徑和良好方式。在語文教學中，把課文內容通過語言描述、掛圖展示、食物演示、音樂渲染、多媒體課件展示、有感情的朗讀等手段，創設教學情境，喚起學生心靈的共鳴，讓學生產生身臨其境的感覺，激發他們的求知欲望。例如：我在教《夜間飛行的秘密》一文時，搜集了有關雷達的文字、圖片資料，了解其作用，并把搜集到的資料制成多媒體課件，在課堂上展示，了解我國航天科技的發展，培養學生熱愛祖國，熱愛科學的情感。

二、調動學生的積極性，使學生參與學習

1.讓學生參與教學設計

教師可以讓學生充分預習課文后，讓其質疑問難，然后教師將一些有價值的問題納入自己的教學思路中。例如在講高年級課文前，先提出這樣的問題：“這是一篇什么類型的課文？你打算怎樣學這篇課文？”教師與學生共同來討論，確定教學思路。在這樣的教學中，學生的主體作用得到了充分的發揮，學生的積極性也就自然提高了。

2.讓學生參與課堂講解

學生的學習過程，不單純是由外向內的傳遞過程，而是一個由內向外的主動作用過程，只有在學生積極主動參與下，才能實現知識和能力的轉化。在課堂上教師應積極引導學生參與教學活動，使課堂教學活動真正成為師生的雙邊活動，從而更好地培養學生的聽、說、讀、寫能力。例如我在教學《愛斯基摩人》這篇課文的第一部分時，先請學生速度這一自然段，思考寫了愛斯基摩人的什么特點;然后指名朗讀這部分內容，其他同學邊聽邊畫出這一自然段的總起句;緊接著默讀課文，思考作者圍繞總起句怎樣來分述的;最后指導學生有感情地朗讀課文。完成了這一自然段的教學后，幫助學生歸納學習方法，讓學生用這種方法分小組學習其他兩個自然段，在學生自學這兩個自然段的過程中，鼓勵學生積極板書，請學生把了解到的愛斯基摩人的居住特點、交通工具特點的重點詞板書在黑板上。這樣教師教的輕松，學生學的活潑，培養了學生的創新精神。

3.讓學生參與作業設計

如何科學地設計作業，使作業真正有效呢？我認為第一：要設計“彈性作業。”在設計時，既要有保證每個人都能達到基本要求的統一的主體作業，又要有因人而異的個體作業。個體作業按知識的難易程度分為A.B.C三個層次設計，學生自行選擇，這樣較好的體現了因材施教的原則。第二：讓學生自己設計作業。如一個單元學完后，在班內開展“優秀作業題設計”的征集活動，這樣的作業學生愿意做并且做得好，使學生的個性得到了發展。

三、重視學法指導，使學生學會學習

1.給學生充足時間培養學生自主學習的意識

學生只有在足夠思考的時間內學習，才能全身心地投入到語文中去品詞析句、體會內涵、達到領悟。語文教學就要讓學生多讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。教學中教師要大膽放手，留給學生足夠的學習時間，讓學生自主學習。

2.組織合作交流，在共同探討中悟出學習方法

教師要根據教學內容的需要，把握好交流討論的時機，積極、有序、有效地組織合作學習，教師要及時抓住并利用有價值的信息，參與各組的交流討論，巧設懸念，精要點撥，從而激發學生的思維，使合作學習達到最佳效果。例如，我在教古詩《出塞》時，先讓學生自主學習，讀讀詩句，觀察插圖，聯系注釋想想詩意，在自主學習獨立思考的基礎上，再讓學生按小組合作學習，然后讓學生匯報學習結果，班中其他同學當小評委，與匯報的同學進行自由交流，教師只在關鍵處進行點撥、調控。這樣學生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松愉快、樂于探究的氣氛中學懂了古詩，而且在課堂中構建了“生生合作”、“師生合作”等多種形式交互進行的立體型的交流網絡，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚、體現，使課堂教學充滿生命的活力。

綜上所述，在課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，正視學生的個體差異，采取不同的教法，滿足不同程度學生學習語文的需求，開發他們學習的潛能，培養學生正確的學習態度和良好的學習習慣，指導他們掌握基本的語文學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。這樣才能調動學生學習興趣，激活課堂教學。