趣味性教學在小學數學教學中的有效運用策略初探

李晉霞

摘 ?要：提升小學數學教育品質的關鍵是創辦趣味課堂，首先應該建立良好的教學情境，明確其關鍵性人物是學生，關聯數學教育和生活中的點點滴滴，然后才可以讓固有的數學教育變得活潑有趣，才可以發揮小學數學教育的作用。

關鍵詞：小學數學;趣味性教學;運用策略

一、趣味性教學在小學數學教學的重要性

（一）讓固有的小學數學課堂的學習氣氛得到改進

讓數學知識、數學規律和數學思維得以表達并且描述出來的學科是數學，要想讓學生的學習成績提升，那么學生必須具有比較高的學習能力和效率。然而，小學趣味課堂的創辦，可以避免課堂教學中產生一些無效的教學環節，從而讓學生在導入階段、教學階段、復習階段的高效率數學學習得到保障，才能讓固有的教學方式中“一言堂”現象全方位得到改進，讓現今教學模式改進的實行全方位提升。

（二）新課標的要求就是對小學趣味課堂的建立

如今的小學教師在工作中都將面臨更加困難更加嚴峻的挑戰，因為新課標為了拔高每個小學的數學教學效率而提出了更高的標準。數學對于學生來說，大部分都是枯燥乏味的，每天面臨著數學公式和數字，如此，學生的厭倦情緒會越發高漲，所以，當下要建立小學數學趣味課堂，這是當務之急，也符合新課標的要求。

（三）建立“數學興趣”很重要

當然，學生的基數大，許多學生的興趣也不相同，不同等級的學生，興趣也不同。那么如此，讓學生共同將數學變成興趣就成了重要的一個課題。

在課堂上，教師可以將冰冷的數字、公式變成生活中豐富多彩的事物，比如說將游戲與教學兩者融會貫通，豐富課堂教學模式，讓課堂教學變得生動形象而不是刻板生硬，讓學生從“被逼學習”變成“自主學習”甚至愛上學習，從而建立起數學學習的興趣，這有利于提高教學效率。

二、趣味性教學在小學數學教學中的運用策略

（一）利用情景教學吸引學生的學習興致

小學數學趣味課堂的創辦，與學生這個年齡階段的思維方式和比較重的好奇心相符，可以使用多種多樣的教學方法提升學生對學習的熱愛，然后可以吸引學習效率和學習能力不同的學生對數學課堂產生興趣。比如老師可以通過講故事的方法、和同學玩游戲的方法等各種趣味教學的方法完成本節課的課堂任務。比如在講授觀察物體這一章節的時候，教師可以攜帶由比較規整的紙盒拼湊而成的教具，進行情景教學來吸引學生的學習熱情。設置“小小畫家觀察會”，六名同學為一小組，分別從教具的六個方位進行觀察，并讓他們將自己所觀察到的畫面畫下來進行展示。在所有小組的展示結束后，教師還要對各個小組同一位置的同學的畫作進行比對，同時還設置一定的獎品，選取畫作最精準的小組進行授予，這樣就可以使我們的情景教學更加完滿。其實，我們都知道物體有上下左右前后六個面，如果我們從不同的角度去觀察同一個物體，可能會有不同的形狀呈現在我們的眼前，而這就是在小學數學課程中設置觀察物體這一章節的意義所在。其設置是為了鍛煉學生的空間思維能力，但是如果一味地依賴課本，難免顯得枯燥無味，并且很多物體的下面比較難以觀察到，這就容易使學生喪失學習興趣。但是通過攜帶特定教具，設置專門情景的方式，就可以充分地調動起學生的熱情，使學生對本章節的掌握更加扎實。

（二）找準要點，針對教學課堂進入

如何導入數學趣味課堂，我認為最重要的一點是找到學生感興趣的關鍵點，找準了“點”才能夠有效地針對這一關鍵點進行布置，老師只需要對這一點進行簡單設置，就能在課堂導入時展現出驚人的效果，在進行關鍵點的設計時，要以學生的觀點出發，不能將大人的思維方式帶入學生的思想中，比如學生們喜歡最近熱播的動畫片，老師就可以從之一點入手，以熱播動畫片的故事情節入手，進行課堂的展開，也同樣可以進行題目的設計，將故事的人物穿插到題目中，這樣學生的興趣被調動起來，學生積極解題的欲望增加了，對題目的印象也變得更加深刻，老師就可以在課堂教學中起到事半功倍的效果。例如在教學老師可以這樣進行題目的設計：一只綁在樹干上的小狗，貪吃地上的一根骨頭，但繩不長，差了5厘米，你能教小狗用什么辦法抓著骨頭呢？這樣進行設計，題目的趣味性就會更加強，“小狗”這一形象的引入，更是使得學生們對教學的“陌生感”大大降低，使得題目更加“人性化”，所以說，老師在課堂教學中，要注意對課堂關鍵點的合理構建，只有找準切入點，才能有效調動課堂的氣氛，才能有效達到教學要求。

（三）成就感是讓學生進步的重要部分

學生時代，尤其是低年級學生，他們還處于在一個活躍躁動的年紀，思維方式比較單純，對世界的認識還比較直觀，大多數學生只能接受比較直觀的學習方式，所以教師要對學生進行引導，一步步誘發學生進行思考，把思維方式從形象思維轉化為抽象思維，教師要通過使用多種手段，讓學生在直觀的學習中收獲自己動手的樂趣，其次是讓學生在學習過程中收獲知識，讓學生獲得滿足感，然后在慢慢地引導學生進行思維方式的轉變。

（四）競爭意識是進步的催化劑

爭強好斗也是學生們的一個共同特點，這種性格，如果運用得當，將會是老師的得力助手，在課堂上，學生的競爭心會激化學生之間的學習興趣，如此一來，學生們學習的熱情就會越發高漲，當然，這也少不了老師要從旁引導，老師可以進行班內分組，將不同層次的學生進行合理的分配，讓每個小組中的層次盡量相同，這樣，成績差的學生受到成績好的學生的良性影響，會逐漸接受學習，班級的凝聚力也會逐漸增強，也可以在班內進行小組的對抗賽，激發良性競爭，拔高班級的學習氛圍，這樣一來，在知識的碰撞下，實現共同進步，也可以更好地完成學習任務。

（五）明確學生的主體性地位，創建新型趣味性的教學模式

現在的教學模式在改變，按照新的教學模式的要求，在進行小學數學教學時，應該讓學生參與到學習中，確保新的教學模式的實行可以有效地體現在課堂中，教師主要負責引導學生，學生才是關鍵人物。讓課堂學習與學生生活中的點點滴滴融合在一起，體現“寓教于樂”的教學精神，建立更好更有效率的教學模式。

比如在進行“長度單位”這一章節的教學時，教師可以通過多媒體和提前準備好的教學課件，給學生播放生活環境中常見物體的長度測量過程及結果數據，并提示學生要注意長度單位的使用與變換。通過這樣的方式，讓學生在其感興趣的視頻觀看過程中，帶著問題去尋找答案，有利于學生形成自立自主的觀察習慣與經驗總結習慣，同時也可以使學生自主地使用數學觀察和整理等學習技巧，充分理解各種長度單位的應用范圍，然后再進行相關知識點的授課，最后確保學生可以有效地結合使用理論知識和行動力。

三、結語

如今的小學課堂已經不再是傳統的老師獨裁的情況了，要讓學生能夠更好地進行學習，需要學生和老師的共同協作，而且趣味課堂的建立更加是重中之重，只有建立了小學數學教學趣味課堂，才能真正實現課堂教學過程中的知識的轉化，才能真正實現學生和老師共同進步，真正推進小學課堂的轉化，正因如此，也才能實現提高我國小學生的綜合素質和學習能力。

（責任編輯：汪旦旦）

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