激發(fā)學(xué)生寫作興趣路徑探析

侯玉環(huán)

摘 ?要：作文教學(xué)是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。體驗式情境教學(xué)法給予了學(xué)生充分的獨立性和自主性，使學(xué)生能夠在一定的情境中激發(fā)自己的真情實感，借助文字抒發(fā)自己的思想和情感，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有積極作用。

關(guān)鍵詞：寫作興趣;小學(xué)語文;寫作教學(xué)

對于小學(xué)生而言，在接受語文知識的過程中，除了要對課本中文章含義以及詩詞的學(xué)習(xí)外，還需要全面提高寫作能力。但是，在小學(xué)寫作教學(xué)中，大部分學(xué)生對寫作都十分反感，小學(xué)生缺乏寫作思路，寫作過程也變得十分枯燥無味。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的本質(zhì)

提高學(xué)生在寫作教學(xué)活動中的參與度，秉持以人為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性是尤為重要的。小學(xué)語文教育體制的改革更加強調(diào)核心素養(yǎng)的概念，對寫作教學(xué)活動的開展指明了方向。教育體制的改革要求小學(xué)語文寫作教學(xué)活動依據(jù)不同學(xué)生的特點及其個性的發(fā)展來進行，使學(xué)生寫出的作文具有真情實感。因此，在寫作教學(xué)活動中語文教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察和體驗生活中的新鮮點，盡量在描述事物特征時抓住事物的本質(zhì)。因此，為了使寫作教學(xué)內(nèi)容更加充實，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和語文寫作能力，相關(guān)工作者應(yīng)該從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等方面進行適當?shù)恼{(diào)整，努力幫助學(xué)生樹立正確的三觀，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的開展方法

（一）尋找、體驗生活，積累材料

許多學(xué)生缺乏創(chuàng)作的材料，不知如何表達，面對作文題目一頭霧水，寫出的文章自然略顯空洞。其實生活便是創(chuàng)作的“原料”和“素材”，用善于觀察和發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找和體會生活中的瑣碎，即使沒有高樓大廈，再也不存在空中花園，文章也應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生基于生活的真知灼見。對自己周圍的事物進行了挖掘和品味后，寫出來的文章才更加飽滿，更加富含真情實感和打動人心，才算成功。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助體驗式情境教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及和發(fā)展，當今時代已經(jīng)進入了信息化的時代。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展極大地改變了人們的生活，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，現(xiàn)代教育信息技術(shù)也逐步普及，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富和拓展了教學(xué)內(nèi)容和手段。將現(xiàn)代教育信息技術(shù)和體驗式情境教學(xué)有機結(jié)合，就要求教師掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)的使用技能，學(xué)會利用音頻、視頻等手段，將情境創(chuàng)設(shè)得更為逼真，使學(xué)生真正有身臨其境的感覺，從而激發(fā)其和情境發(fā)生聯(lián)系，產(chǎn)生情感共鳴，促進學(xué)生情感體驗的豐富與完善。現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應(yīng)用，也更符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，能夠激發(fā)其主動開展學(xué)習(xí)的動機和熱情，對更好地實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的目標發(fā)揮著積極意義。

總而言之，學(xué)生的寫作不僅反映了其文學(xué)方面的素養(yǎng)，也折射出學(xué)生是否具有正確的價值觀念和人生態(tài)度。小學(xué)語文教師必須重視寫作教學(xué)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將核心素養(yǎng)的理念融入小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，力求綜合提高學(xué)生的語言表達能力、對美的發(fā)現(xiàn)和鑒賞能力、對文化知識的理解能力及其思考分析能力。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻：

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