小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究

劉華

摘要：教育改革的進程不斷深入，對英語教學(xué)也提出了新的要求。現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)不僅要注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，還要注重培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，注重課堂評價、分層教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容的滲透，從而使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，繼而提升積極心理品質(zhì)。本文就立足于此，展開分析和論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);培養(yǎng);積極心理品質(zhì)

引言

眾所周知，相比于漢語，英語不屬于本土語言，英語中的許多語法與漢語是不同的，學(xué)生對英語語法掌握不扎實，部分學(xué)生在其中學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生較為負面的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康成長。積極的心理品質(zhì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會起到非常好的促進作用。素質(zhì)教育下的英語教學(xué)也更加注重和強調(diào)學(xué)生的情感態(tài)度。本文就以積極心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)、提升意義以及培養(yǎng)的具體措施展開分析，以供教學(xué)參考。

一、積極心理品質(zhì)的具體表現(xiàn)

通過觀察教學(xué)實際可以得出，部分學(xué)習(xí)成績較為優(yōu)異、性格較為開朗的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高，并且主動求知的欲望較為明顯，此類學(xué)生可以在課堂中充分配合教師開展教學(xué)工作，并且隨著教師的重視度逐漸加強，此類學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性也會逐漸凸顯出來。而部分學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳時，得不到正確的引導(dǎo)則會出現(xiàn)缺乏學(xué)習(xí)信心的現(xiàn)象，并且逐漸會產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中的表現(xiàn)力明顯不足[1]。結(jié)合上述兩種情形可以得出，教師在教學(xué)中適當激發(fā)學(xué)生求知欲有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使得學(xué)生的積極心理品質(zhì)得到提升，并且對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的助益。

二、培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的意義

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多電子設(shè)備進入到社會中，英語作為一門語言類功課，需要一些視聽設(shè)備助力學(xué)習(xí)，家長為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，多會采購以便有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是由于部分設(shè)備中不良信息的影響，學(xué)生的心理健康受到一定的影響，出現(xiàn)一些不良的心理問題。英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難很容易將不良的心理情緒調(diào)動起來，出現(xiàn)暴躁、煩躁、壓抑等心理，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提升，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)是非常重要的。

（一）有利于促進學(xué)生個體的健康發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)掘自身正能量，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)和探究很有助益。擁有積極心理品質(zhì)，學(xué)生的抗壓能力也能得到一定的加強，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時能夠積極面對，自主尋找產(chǎn)生問題的根源，從而有助于解決問題。

（二）有利于創(chuàng)建和諧校園

培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于學(xué)生樹立尊重師長、愛護同學(xué)等積極心態(tài)，有利于學(xué)生之間形成友好交往的意識和氛圍，建立團結(jié)友愛的班集體，繼而創(chuàng)建和諧校園[4]。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的具體措施

（一）注重課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

在教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價影響力是非常大的，因此，教師應(yīng)當注重課堂評價，鼓勵部分表現(xiàn)力較弱的學(xué)生，肯定學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。例如學(xué)習(xí)《How many girls？》，在教學(xué)開始前，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行課前游戲，加強與學(xué)生之間的互動。如將學(xué)生分為5組，每組6-8人，教師舉起右手做出表示數(shù)字的手勢，學(xué)生觀察后并報出具體的數(shù)字，速度由慢到快，回答正確率最高的學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的獎勵。通過開展游戲活動，使一些表現(xiàn)力較弱的學(xué)生也能夠積極參與其中，這時教師給予肯定的評價，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中逐漸會打開心扉，學(xué)習(xí)的積極性得以提升，從而樹立學(xué)習(xí)的信心，進一步加強求知欲望[5]。

（二）注重分層教學(xué)，增強不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)中，教師應(yīng)當注重學(xué)生對知識的了解和掌握情況，包括學(xué)生的情緒思想變化等。部分教師在教學(xué)中忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性的了解，教學(xué)中盲目追求與學(xué)生的交流，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對較低，教師不注重引導(dǎo)反而批評教育，很大程度上會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對此，教師應(yīng)當在教學(xué)中注重分層教學(xué)，對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題可以及時提問，遇到困難不要輕易退縮，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心，真正做到鍥而不舍、金石可鏤。

（三）注重教學(xué)內(nèi)容滲透，鞏固學(xué)生積極心理品質(zhì)建設(shè)

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)中，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容滲透這一環(huán)節(jié)，及時指出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生彌補自身的不足，并樹立正確的學(xué)習(xí)意識。例如學(xué)習(xí)《I usually play basketball》，學(xué)生之間可以互相分享自己的興趣愛好，討論通過經(jīng)常做某一件事對自己帶來的積極影響有哪些;同時教師可以向?qū)W生推薦一些籃球運動員的勵志故事，推進學(xué)生積極心理品質(zhì)的建設(shè);還可以通過提供一些英語閱讀材料來拓展學(xué)生的知識面，對學(xué)生英語閱讀能力的提升也很有助益。

結(jié)束語：

總的來說，小學(xué)階段的學(xué)生其身體、思維都處于發(fā)育的階段，很多思想品質(zhì)還沒有建設(shè)完成，這就需要教師發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，教學(xué)中注重學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極心理品質(zhì)，以保障后期更好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]溫偉攀.提高小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理抗挫能力的研究[J].教育界，2020：79-80.

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[3]徐鑫燕.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)[J].教書育人：校長參考，2019：77-77.

[4]羅晶.積極心理學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語，2019：128-129.

[5]林佳.小學(xué)英語教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[J].東西南北：教育，2019：0364-0364.