如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

彭秋霞

摘要：目前，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)興趣不足、參與感不強(qiáng)、文章理解不到位等問(wèn)題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和主體效果。究其原因，主要是教師的教學(xué)策略和引導(dǎo)手段運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體培養(yǎng)，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起著促進(jìn)作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，打牢學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是廣大教師教育教學(xué)的重點(diǎn)所在。下面從學(xué)習(xí)興趣、探究問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)方式、合作模式、教學(xué)資源、閱讀結(jié)構(gòu)幾方面出發(fā)，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

引言

現(xiàn)階段，我國(guó)教學(xué)改革的工作強(qiáng)度不斷增大，其能夠使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到全新助推力，使小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果得到提升。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要清晰地掌握新課改理念，在課程教學(xué)過(guò)程中合理地開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)方式缺乏創(chuàng)新，教師信息素養(yǎng)不足

長(zhǎng)期以來(lái)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上所采取的教學(xué)呈現(xiàn)方式，一般都是由教師提前進(jìn)行課堂的準(zhǔn)備和教學(xué)方案的編寫(xiě)。根據(jù)一定的流程和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂的推薦教師通過(guò)課本和教學(xué)板書(shū)等方式結(jié)合自身的講課過(guò)程來(lái)給學(xué)生呈現(xiàn)出語(yǔ)文課本中的知識(shí)，但是在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中，有越來(lái)越多的課堂已經(jīng)與信息技術(shù)很好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性的課堂，這樣的教學(xué)呈現(xiàn)方式是值得小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行借鑒和參考的。如果語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式而不加以創(chuàng)新，就會(huì)導(dǎo)致逐漸與社會(huì)的發(fā)展脫節(jié)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣逐漸下降。造成語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)方式缺乏創(chuàng)新性的原因還在于教師的信息素養(yǎng)不足，不能很好地利用信息技術(shù)去完成課堂教學(xué)的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)以考試成績(jī)?yōu)橹?。學(xué)生成績(jī)就是對(duì)其一段時(shí)間學(xué)習(xí)情況的反映，把考試成績(jī)作為他們學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)逐漸地從提高學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)變成提高學(xué)生的各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)。但在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，以小學(xué)生的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)準(zhǔn)則是許多教師難以避免的選擇。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念直接影響教學(xué)的效果，所以在素質(zhì)教育的背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。教師要一改往日的嚴(yán)肅，改變嚴(yán)師的形象，與學(xué)生成為朋友，打成一片。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，深入到學(xué)生的生活中，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而更有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生知道語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。在教學(xué)中，教師要活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，并通過(guò)問(wèn)題的討論、分析以及總結(jié)等來(lái)活躍學(xué)生的思維。另外，教師還要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，做到收放自如。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，老師可以適當(dāng)引入游戲教學(xué)模式來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低的情況。在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的過(guò)程中應(yīng)充分了解學(xué)生的心理需求，緊跟時(shí)代潮流，以此作為創(chuàng)新基礎(chǔ)來(lái)創(chuàng)新或更新教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望。游戲教學(xué)可以成為語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的輔助功能，可以更好地將課本中的知識(shí)傳授給學(xué)生。在課堂加入富有趣味的游戲環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)充分了解、掌握語(yǔ)文深刻內(nèi)涵的知識(shí)點(diǎn)。

（三）打造語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，重塑學(xué)生課堂主體地位

要實(shí)現(xiàn)具有創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文課堂就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用具有先進(jìn)性的教學(xué)思維去打造當(dāng)前的語(yǔ)文課堂。在此過(guò)程中，教師可以充分學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)當(dāng)下教育應(yīng)用較為廣泛和有效的教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種基于學(xué)生課堂主體地位的教學(xué)方式，這需要學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教育之前，先讓學(xué)生進(jìn)行自主化的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)性知識(shí)，然后再利用語(yǔ)文課堂時(shí)間由教師引導(dǎo)進(jìn)行深度性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以節(jié)省原本用于基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的課堂時(shí)間也能夠提升語(yǔ)文課堂的效率，將大量的課堂時(shí)間都應(yīng)用于學(xué)生問(wèn)題的答疑和深度問(wèn)題的探究過(guò)程中。

（四）組織合作學(xué)習(xí)

教師需要明確學(xué)生的分工，使其各司其職，保證每個(gè)學(xué)生均能夠在學(xué)習(xí)小組中找準(zhǔn)自己的位置，也就是確保每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)小組中找到自身定位，這一方面可以提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師作為課程教學(xué)引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)合理地分析學(xué)生的興趣愛(ài)好、基本情況及學(xué)習(xí)能力等，在此基礎(chǔ)上組織探究性小組的合作學(xué)習(xí)。為保證小組組員的地位“不可或缺”，教師需要對(duì)小組不同層次的學(xué)生展開(kāi)明確的分工，既使每個(gè)學(xué)生都知道在小組合作學(xué)習(xí)中“需要做什么”，也使他們明白缺少自己，小組合作任務(wù)會(huì)受到一定的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)導(dǎo)引環(huán)節(jié)的設(shè)置、探究問(wèn)題的把握、導(dǎo)學(xué)方式的豐富、合作活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)資源的擴(kuò)充、閱讀結(jié)構(gòu)的引入，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究心理，還能使學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)得到加強(qiáng)，有助于夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，從主體出發(fā)，深入了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情問(wèn)題和不足之處，認(rèn)真探析其中的問(wèn)題點(diǎn)，采取多元發(fā)展、多措并舉的實(shí)施方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，提升學(xué)生的語(yǔ)言水平。

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