借插圖提升小學語文拼音教學有效性

冉文清

摘要：語文是所有學科的基礎，小學語文是九年義務教學中的黃金時期，而小學語文中的漢語拼音則是一切的基礎，是識字的工具，是學會漢語的重要途徑。隨著國家素質教育的落實，教師應加強自身水平，創(chuàng)新教學模式，改變教學策略，借助插圖促進拼音教學的有效性，提高學生自主學習能力。本文對運用插圖提升小學拼音教學有效性進行研究。

關鍵詞：小學語文;插圖;拼音教學

一、小學生學習拼音的重要性

拼音教學在小學語文教學中有著重要的地位，學好拼音是識字的和學習普通話的基礎，是閱讀與寫作的前提。學會拼音能夠快速的認識生字，提高識字量;能夠學會文字輸入，對使用電腦、手機等通訊設備的文字輸入數量應用;能夠更好的自主閱讀，為將來寫作積累素材;可以加強普通話，提高口語交際能力。

二、小學拼音教學現(xiàn)狀

（一）教師方式較為傳統(tǒng)

新課程改革的提出，要全面落實素質教學的同時，豐富教學內容，創(chuàng)建高質量課堂，促進課堂學習的有效性。但部分地區(qū)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，沒有根據低年級小學生的心理特點進行創(chuàng)新教學策略，只是機械性的讓學生對聲母、韻母背誦記憶，這樣并不能加深學生對拼音的理解，反而會讓學生產生枯燥、厭煩的心理，對拼音抵觸學習，大大降低了學生學習的積極性，教師教的累，學生學的也累，更加無法達到素質教育的教學理念。

（二）學生拼音基礎薄弱

雖然家長足夠重視學生的學前教育，但由于學生年齡太小，不能夠系統(tǒng)認真的聽講，注意力也不夠集中，學生在學前所學的內容無法牢牢記住，只是對拼音有著淺顯的認識，對于小學生來說，聲母、韻母、音節(jié)過于復雜，不能夠對其進行理解記憶，單憑自身的記憶很難達到理想的效果，所以對于低年級的學生來說，拼音基礎相對薄弱，教師應重視學生的拼音教學。

（三）教師能力不足

目前，部分教師自身能力不足，不能夠與時俱進的加強自身文化素質，發(fā)音不標準，嚴重影響學生對拼音的學習，沒有良好的教學態(tài)度，降低教學質量，對拼音教學不重視，淡化拼音教學，沒有對學生進行深入理解，制定出適合學生的教學方案，無法進一步培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、利用插圖提升拼音教學有效性

在小學語文教材中，每一篇都配有適合的插圖，這些插圖都與教學內容緊密相連，有著強烈的趣味性。低年級學生識字量低，尤其是一年級的學生，剛剛從學前教育轉向小學，心智不成熟，貪玩的性格導致學生對待圖片的興趣遠遠大于枯燥的課堂講解，教師應充分利用插圖教學，吸引學生的注意力，加強自身教學水平，用生動的語言活躍課堂氛圍，降低教學難度。

（一）活躍課堂氛圍

通過圖片導入，營造輕松愉快的課堂氛圍，拉近學生與教師，學生與學生之間的距離。在統(tǒng)編版《我上學了》一課，教師可充分設計插圖，通過多媒體播放《上學歌》，立足于低年級學生的年齡特點，實現(xiàn)從幼兒到小學生的角色轉換，播放事先準備好的插圖，讓學生初步的知道語文，將學生帶入到學習語文的樂趣中，減輕學生剛接觸語文的緊張感，讓學生活躍起來，播放天安門的宣傳片，長城的圖片，引導學生認識建筑物，激發(fā)學生的民族自豪感，樹立學生民族意識，對學生進行民族教育。向學生展示小朋友背著書包上學的圖片，告訴學生從今天起就是一年級的學生了，通過圖文結合，對學生進行愛上學教育，引導學生要遵守學校紀律，樹立遠大理想[1]。

（二）增加識字量

根據教學內容設計插圖，增加學生的識字量。小學生對語文這一學科很容易產生厭煩心理，為了避免這一問題，教師可針對所學內容設計插圖，根據學生的象形思維，引導學生認識生字。在《口耳目》的學習中，教師應準備實物圖片，生字字形演變卡，豎、撇、捺壁畫卡片。結合圖片，引導學生自由領讀，將學生分組，競賽讀，讓學生之間進行比賽，看誰記得快，教師進行范寫，教筆畫名稱以及筆順，豎、撇、捺[2]。

（三）提高學生學習興趣

新課程標準重點在于對學生進行素質教育，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習，減輕學生的學習壓力，緩解學生緊張情緒。教師在教單個音節(jié)的時候，由于大部分學生都認識，但發(fā)音參差不齊，學生的拼音基礎較為薄弱。教師應注重學生興趣的培養(yǎng)，提高學生的學習欲望，讓學生體驗認識新事物的全過程，激發(fā)學生的學習熱情。例如在學習a o e 時，學生通過看圖觀察，體驗發(fā)音，增強教學的直觀性和形象性，教師根據圖片為學生編兒歌，指導學生發(fā)音要領，幫助學生更好的掌握學習內容，激發(fā)學生學習興趣[3]。

（四）提高學生思維創(chuàng)造力

拼音教學是小學語文中的重點工作，教師應不斷提高自身水平，與時俱進，充分利用多媒體，利用多媒體進行圖片導入，創(chuàng)設圖片情境，豐富教學內容，提高學生想象力。在教學g k h時，將字母和音節(jié)組合成詞語，gē zi，yǐ zi等，將準備好的圖片貼在黑板上，讓學生自由組合，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造力的提升，提高課堂學習有效性。

（五）提高學生自主閱讀能力

低年級的小朋友大多喜歡故事，教師可利用學生的這一心理，通過圖片，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。在《快樂讀書吧》中，教師可通過簡單的提問，引導學生喜愛讀書，向學生提出問題都讀過哪些書，最喜歡的是什么書。然后利用圖片，引導學生通過觀察圖片講述圖片上描繪的內容是什么，讓學生展開討論，鼓勵學生大膽發(fā)言，提高學生的參與意識和創(chuàng)新意識，大膽說出自己認為的圖片內容，為全班學生講故事，教師可舉行班級講故事比賽，評出故事大王。通過圖片教學，引導學生認識更多的生字，增加學生識字量，提高學生自主閱讀能力[4]。

總結：

綜上所述，小學拼音教學是小學語文教學中的重要內容，教師應對其加大關注力度，不斷提升自身水平，緩解學生從幼兒轉變?yōu)樾W生的緊張心理，觀察每一位學生的心理變化，及時做好教學內容的調整，以提高教學質量，營造高質量的優(yōu)質課堂，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]顧莉娜. 快樂學拼音，輕松識漢字——小學語文拼音教學探索[J]. 散文百家，2020（29）：141.

[2]索菲菲，楊雅婷. 小學一年級的拼音教學問題及對策[J]. 課外語文（下），2019（1）：57-58.

[3]廖端忠. 新課改理念下小學語文拼音教學技巧分析[J]. 讀與寫，2019，16（28）：78.

[4]俞月天. 讓漢語拼音成為快樂的音符--小學低年級漢語拼音教學策略[J]. 教育觀察，2019（42）.