中職語文教學中培養學生職業能力的策略

彭仕艷

摘要：中職教育領域隨著“以就業為導向”的教育思想的提出，在教育目標上也迅速發生轉變，逐漸將如何提高學生的就業競爭力作為中職教育的教育重點，而大力培養學生的職業能力及時提高學生就業競爭力的有效手段，語文學科教學作為一門綜合性較強的學科，能夠全方面促進學生職業能力的發展。本文就如何通過語文教學發展中職學生的職業能力展開討論。

關鍵詞：中職語文教學;職業能力發展;培養策略

引言：中職院校在高教育體系中是專門為社會輸送職業性、技術型人才的教學機構，主要目的是為社會培養更多具有高素質、更專業的技術型人才。中職語文教學是發展中職學生職業能力素養的基本途徑，對于其未來發展過程中的能力建立都具有極為中要的基礎作用。因此如何通過中職語文教學發展中職學生職業能力培養，是當前中職院校亟待解決的問題。

一、通過中職語文教學培養學生職業能力的重要性

職業能力是用人單位對人才的基本要求，是人才是否能夠入職的基本條件，學生只有在語文學習過程中，認真領悟每一篇文章的深刻內涵，才能有效完善自身對職業能力的掌握與認知，通過加強學生對語文學科教學內容背后的精神意義的感受，提升學生的情感體驗，才能夠有效發展學生的思維敏捷度，使學生在未來工作過程中，高校掌握工作技巧，提升自身職業素養，在面對工作中的突發情況時更好的發揮自身能力。通過中職語文教學活動，培養學生職業能力，全方位發展學生職業素養。

二、中職語文教學中職業能力培養現存問題

（一）中職院校學生綜合素質有待提升

就當前中職院校的生源狀態來看，大部分學生相比普通高等院校的學生來說，具有較低水平的學習能力，學習意識也有待完善，這說明中職院校學生的綜合素質普遍較低。這就導致大部分學生在學習過程中容易陷入自卑心理，對自身的能力持否定態度，對于學習往往也會產生消極的情緒。另外，中職院校的學生普遍具有年齡小，價值觀、人生觀不健全的特點，在心理發展方面尚不成熟，這就導致這一部分學生在未來的工作、就業過程中，難以承受工作中的突發情況，對于一些突發事件也難以快速、有效的處理。

（二）學生難以擺正學習態度

在中職院校的教學體系建構中，考慮到中職院校的學生學習能力普遍不高等因素，因此在教材內容的選擇上往往并不會很難，相比高中語文的學習內容更加容易理解和掌握，而中職院校真正的教學難點是如何調整學生的學習態度，使學生以一個積極向上的狀態進行語文課程的學習。中職學生的年齡較小，思想意識建立不完全，在對未來的職業規劃和學習目標設置上較為模糊，而他們往往又渴望在日常生活中得到他人的鼓勵和認可，加上原本對語文基礎知識的掌握并不全面，逐漸就會降低對語文課程的學習興趣，在學習積極性逐漸消退的過程中也沒有得到教師的有效引導，使學生往往難以依靠自身能力端正學習態度[1]。長此以往，學生的語文能力水平呈下滑趨勢，對于職業能力的培養與建立也產生了極為明顯的影響。

（三）教師隊伍整體素質不統一

由于中職院校的學生綜合素質普遍較低，因此對教師的要求往往也不如普通高等院校嚴格，這就導致中職院校的教學不論是知識儲備量還是教學水平都呈現出參差不齊的狀態，最終結果就是中職院校教師隊伍的整體素質缺乏統一性。另外，中職院校的教師在教學方法上往往沿用陳舊、傳統的教學方法，在這種語文課堂的教學下，學生會感到枯燥無味，原本對語文學習的興趣就寥寥無幾，在乏味的教學氛圍下會逐漸喪失語文學習興趣甚至出現厭惡心理。可見在中職院校的語文教學中應用傳統、單一的題海戰術開展教學難以提升的綜合能力，教師有必要認真對自身綜合教學能力進行完善與提升，以此來深化自身的教學素質。

三、中職語文教學中培養學生職業能力優化策略

（一）明確教學目標

在教學過程中教師要明確教學目標，以教學目標為指導發展學生職業能力。在具體教學過程中要深入挖掘教材內容的深刻含義，以學生需求為根本，設置教學目標。例如，教師可以根據《氓》的內容創設問題情境：“《詩經》的創作背景，《氓》是以什么內容為主題創作的詩歌？這首詩歌是什么題材？《氓》從女性角度創作了一個什么樣的男性形象？”通過讓學生全方位對詩歌進行分析，深入了解《氓》的創作主題，另外，還可以將教學拓展到同是講述愛情的敘事詩《孔雀東南飛》中，將兩篇敘事詩中的主題和內容進行對比，培養學生的語言對比分析能力，增強學生的情感體驗，完善學生的情感態度與價值觀建立。

（二）創新教育理念

在中職院校的教學中，不僅要強化學生對專業技能的學習，同時培養學生的綜合能力也具有十分重要的作用。教師在語文教學過程中創新教育理念，通過發展自身教學思想，來進一步深化語文教學對學生的職業能力的培養[2]。例如，在學習《祝福》這篇文章時，“文章里是怎樣塑造祥林嫂的人物形象，祥林嫂的命運經歷了怎樣的起伏，這樣的命運變化使祥林嫂發生了怎樣的轉變？”教師通過一系列提問創設教學情境，引導學生帶著探究的心理，以遞進的方式，深刻挖掘小說中通過人物形象的塑造和發展體現出的內涵，通過感受文本中的人物形象的發展變化以及命運轉折，使學生體會社會與現實的殘酷與人性的復雜，豐富學生的情感體驗和審美情趣，強化學生的處事思維和能力，使學生在未來的工作生活中能夠更加得心應手。

（三）豐富教學手段

要想通過中職語文教學來發展學生的職業能力，就要在傳統的教學手段基礎上深入挖掘，拓展教學方式，利用先進的電子信息技術開展教學活動，通過問題情境教學等教學手段，來激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，例如在日常教學過程中，使學生利用多媒體設備展示PPT模擬策劃會、開展辯論賽等形式，調動學生自主思維能力，增強學生思維的靈活性，使學生能夠參與到不同形式的教學活動中，在教學過程中不僅發展了語文能力水平，同時也提前了解了未來可能會接觸到的工作環境，豐富了學生的學習體驗，為未來的職業發展打下良好的基礎。

結束語：總而言之，大力發展中職院校教師隊伍素質水平，是提高中職學生職業能力水平的有效策略，通過提高教師的教育思想、教學水平、教學方法，能夠使學生的情感態度與價值觀建立更加完善，也發揮了教師在教學過程中的榜樣作用。

參考文獻：

[1]王洪娟.基于職業能力的中職語文教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（01）：114-115.

[2]薛宏光.基于職業能力的中職語文教學實踐[J].電子技術，2021，50（02）：78-79.