基于德育視野下小學音樂課堂構建探究

劉睿彤

摘要：隨著素質(zhì)教育及新課程改革的持續(xù)推進，小學音樂教學不僅要為學生傳授基本的音樂知識與技能，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，而且還要注重對學生進行思想教育，落實相關的德育工作。因此，如何在德育視野下構建小學音樂高品質(zhì)課堂成為了廣大音樂教師教科研的重點內(nèi)容，同時也成為了提升小學音樂教育品質(zhì)的關鍵途徑之一。文章分析了小學音樂課堂中德育滲透的重要性，然后探究了基于德育視野下的小學音樂課堂構建策略，以期推動小學音樂教育發(fā)展。

關鍵詞：德育;小學音樂;課堂構建

小學階段是學生的啟蒙階段，要想讓小學生獲得更全面的發(fā)展，除了要做好相關的學科教育工作以外，而且還要注重對學生的思想教育引導。音樂作為一門藝術性的學科，在素質(zhì)教育及新課程改革的背景下得到了越來越多人的關注，充分挖掘音樂學科中的教育價值，對學生進行積極的教育引導，不僅可以培養(yǎng)學生的藝術情操，提升學生的音樂素養(yǎng)，而且還能對學生進行有效的思想教育，充分落實德育的相關工作。小學音樂教材中涵蓋了很多內(nèi)容，教師對充分挖掘這些知識內(nèi)容當中的德育素材，運用不同的教育方式，幫助學生掌握扎實音樂理論知識的同時形成良好的道德品質(zhì)，對學生未來的成長與發(fā)展有著積極意義。

一、小學音樂課堂中德育滲透的重要性

（一）落實課程改革工作

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足對人才的需求，對學生的培養(yǎng)應當是全方位、多樣化的。在課程改革的背景下，對小學音樂教學提出了更高的要求，教師既要注重對學生基本能力與技能的培養(yǎng)，同時還要關注學生的全面能力及綜合素質(zhì)發(fā)展。在小學音樂教學中滲透德育教育，能夠幫助學生在學習基本知識的同時，樹立起正確的世界觀、人生觀及價值觀，增強學生的民族意識及文化意識，從而更好地落實課程改革的各項工作要求。[1]此外，德育在小學音樂教育中的滲透可以大大提升教學品質(zhì)，抓住小學生心智成長與心理發(fā)育的關鍵時期，將其培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（二）促進學生全面發(fā)展

教育的目的就是開發(fā)學生的智力，增長學生的技能，在小學音樂教學中滲透德育教育，既可以幫助學生掌握必要的音樂知識及技能，同時也能培養(yǎng)學生其他方面的文化素養(yǎng)。在德育教育的引導下，學生可以樹立起正確的價值觀念，成為一名符合社會主義核心價值觀的人才，朝著多元化的方面全面發(fā)展。通過德育教育在小學音樂教學中的滲透，學生的思維意識及能力可以得到有效鍛煉，使學生在后續(xù)的學習、生活中受益，進而有效促進學生綜合素質(zhì)及全面能力的發(fā)展。

二、基于德育視野下小學音樂課堂構建策略

（一）結合教學內(nèi)容渲染情境，強化學生情感體驗

小學音樂教材中包含了很多不同類型的音樂，由于小學生的年齡比較小，邏輯思維與理解能力不是很強，難以準確感受音樂中蘊含的情感，進而導致德育教育的滲透效果變得不理想。為了讓學生更好地感知音樂內(nèi)容，并從中體會到不同的思想情感，順利完成德育視野下的小學音樂課堂構建，音樂教師可以結合教學內(nèi)容進行情境渲染，將學生帶入到歌曲情境當中，使其獲得身臨其境的感覺，并由此對學生進行思想教育。比如教學人音版四年級《牧羊姑娘》的時候，教師可以為學生介紹歌曲的時代背景，并渲染出歌曲中描述的情境，由此幫助學生更好地感受、表演歌者的內(nèi)心情感變化。學生處于特定的情境當中，情感會更加強烈，能夠準確感知到歌曲旋律中纏綿、悠長、質(zhì)樸、充滿傷感的色彩。經(jīng)過情境的渲染，強化了學生的情感體驗，幫助學生更好地完成音樂作品的同時，使其體會到生活的快樂，從而更加珍惜今天的幸福生活，令學生形成了積極的人生態(tài)度。除此之外，通過情境的渲染及豐富的情感體驗，使學生更加了解該類型的音樂作品，充分培養(yǎng)了學生的音樂素養(yǎng)。

（二）靈活運用現(xiàn)代信息技術，拓寬學生知識視野

小學階段的德育教育是非常重要的，對學生的成長有著重要的意義，在實際的小學音樂教學過程中，教師要善于運用現(xiàn)代信息技術構建起趣味性十足、內(nèi)容豐富的高品質(zhì)音樂課堂。如果教師生硬地進行德育滲透，不僅無法起到應有的教育效果，反而會引發(fā)學生的厭煩情緒。因此，小學音樂教師可以借助信息技術對教材內(nèi)容進行適當?shù)难由炫c補充，讓學生掌握到豐富的音樂知識，同時借此機會對學生進行德育教育。比如在音樂課堂教學過程中，教師除了為學生講解基礎的知識以外，還可以為學生介紹音樂的創(chuàng)作背景、作者的人生經(jīng)歷等內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的拓展介紹，既能幫助學生更深刻的掌握音樂中蘊含的情感，同時也能培養(yǎng)學生的精神思想，使學生的智力得到有效挖掘。[2]通過對信息技術的巧妙運用，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的音樂鑒賞能力，使學生真正地感受到歌曲中的情感思想，潛移默化之中對學生進行了熏陶，使學生的心靈得到精華，有效落實了小學音樂課堂中的德育滲透工作。

（三）開展多元化的教學活動，發(fā)展學生綜合能力

德育教育是為了幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀，形成高尚的品德與情操。傳統(tǒng)小學音樂課堂中的德育教育通常采用的是“說教式”方法，教師對學生進行口頭講述，希望以此來幫助學生形成健全的人格。但從實際的德育滲透效果來看，這種方式不僅無法達到預期的效果，而且還會導致學生產(chǎn)生逆反情緒。因此，小學音樂教師可以組織學生開展多元化的教學活動，讓學生在參與活動的過程中掌握各種必備能力，提升學生的思想品質(zhì)，促進學生綜合發(fā)展。例如在歌曲演唱的環(huán)節(jié)，教師可以將學生劃分成不同的小組，以小組為單位進行合作表演，有的學生唱歌，有的學生表演，由此培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作精神及集體榮譽感。學生在合作學習活動中，能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性，主動參與到音樂學習當中，深化對音樂知識的理解，同時使其形成良好的精神品質(zhì)，充分發(fā)揮出德育課堂中德育滲透價值。

（四）構建完善教學評價體系，提升音樂教學品質(zhì)

在此前的小學音樂課堂中，教師對學生的評價往往是片面的、單一的，嚴重淡化了學習評價對學生的教育作用。德育視野下的小學音樂課堂構建需要改善傳統(tǒng)的教學評價體系，通過不斷地優(yōu)化與完善來增強學習評價對學生的教育引導作用，提升小學音樂教學品質(zhì)。教師可以將學習評價進行更細致的劃分，不再籠統(tǒng)的根據(jù)學生演唱結果進行點評，而全面考察學生在學習態(tài)度、參與程度、協(xié)調(diào)能力、模仿能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)編能力等方面的情況，然后結合學生原本的能力水平，進行更科學合理的評價。[3]另外，對學生的評價不再局限于教師對學生的單方面評價，而是組織學生進行自我評價與相互評價。通過對教學評價體系的完善，不僅可以提升音樂教學效率與教學質(zhì)量，而且還能使學生獲得個性化的發(fā)展。與此同時，學生感受到被關心、被尊重，會更加主動地參與到音樂學習中，教師在評價中對學生進行德育教育引導，能夠有效提升小學音樂教育品質(zhì)與德育滲透效果。

三、結語

總的來說，德育視野下的小學音樂課堂構建具有重要意義，能夠更好地促進學生全面發(fā)展，落實新課程改革中的各項工作要求，提升小學音樂教學品質(zhì)。因此，小學音樂教師需要充分挖掘音樂教材中的德育素材，合理選擇音樂教學方式，組織開展多元化教學活動，構建完善的教學評價體系，為學會創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，使學生受到良好思想的熏陶，從而有效培養(yǎng)學生優(yōu)良的品格，為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻：

[1]楊莉. 德育視角下小學音樂課堂教學的實踐策略研究[J]. ?情感讀本. 2019（32）

[2]尹文英. 探析小學音樂教學中培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑[J]. ?黃河之聲. 2020（21）

[3]唐燕秋. 德育寓于小學音樂教學中的有效途徑[J]. ?基礎教育研究. 2020（02）