政治教學(xué)中議題式教學(xué)法分析

馮彩霞

摘要：以議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考、研究與合作討論，無(wú)疑能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能加強(qiáng)對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力的培育，進(jìn)而為教學(xué)效果改善提供動(dòng)力。本文簡(jiǎn)單分析了議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并嘗試圍繞基本原則、議題選擇、自主探究與合作研討、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，就政治教學(xué)中應(yīng)用議題式教學(xué)法的可行策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中政治;議題式教學(xué)法;議題選擇

傳統(tǒng)高中教學(xué)模式在新課程背景下存在諸多缺陷，明顯無(wú)法滿足新課標(biāo)要求，故而積極探索更加科學(xué)化的教學(xué)模式、應(yīng)用更加多樣化的教學(xué)方式，已然在高中政治課程教學(xué)中提上日程。其中議題式教學(xué)法基于本身存在的諸多優(yōu)勢(shì)，十分適合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治課程教學(xué)，值得在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行研究和探索。而在應(yīng)用該教學(xué)方法時(shí)，則需要針對(duì)一些常見問(wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)和處理，如新課程基本理念沒(méi)有貫徹實(shí)施、議題確定不夠恰當(dāng)、課堂實(shí)效性低、學(xué)生參與不到位、教學(xué)評(píng)價(jià)不合理等。

一、議題式教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

所謂議題式教學(xué)法，是一種以議題為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、議論的教學(xué)理念和方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，議題的重要性受到了普遍重視。一方面，議題兼具課程內(nèi)容與價(jià)值判斷，契合強(qiáng)調(diào)綜合化、實(shí)踐化的現(xiàn)代教育要求;另一方面，議題式教學(xué)兼顧開放性和針對(duì)性，能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生思考。高中政治教學(xué)中合理運(yùn)用議題式教學(xué)法，意味著能夠準(zhǔn)確契合新課標(biāo)的議題相關(guān)要求，同時(shí)發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，凸顯相應(yīng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性、開放性、主體性的良好教學(xué)模式中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。在議題式教學(xué)模式中，政治課堂將逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)型課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，促使學(xué)生們?cè)谧灾魈骄俊⒑献魈骄恐羞M(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并能明顯強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)和收獲，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合化培養(yǎng)。

二、高中政治教學(xué)中議題式教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）遵循基本原則

要保障議題式方法在政治課堂中的有效應(yīng)用，一定要遵循相應(yīng)的基本原則，才能保障應(yīng)用實(shí)效。首先，主體性原則。始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將“學(xué)”放在“教”之前，讓學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)中有所收獲，而非“被灌輸”、“被塑造”。其次，思辨性原則。議題的核心在于圍繞議論的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和研討，需要學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，自主思考，在相互交流、研究和討論中碰撞思維的火花，進(jìn)而在掌握知識(shí)要點(diǎn)的同時(shí)發(fā)展科學(xué)思維。然后，實(shí)踐性原則。議題的研討需要確保學(xué)生親身參與和實(shí)踐，而且應(yīng)當(dāng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生能夠真正通過(guò)參與和實(shí)踐去體驗(yàn)、感悟，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效成長(zhǎng)，同時(shí)發(fā)展應(yīng)用政治知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，價(jià)值引導(dǎo)原則。和其他課程相比，政治課程有著明顯的德育屬性，承擔(dān)著樹立學(xué)生正確思想價(jià)值觀的職能。故而在以學(xué)生為主體的議題式教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，盡量在不過(guò)多干預(yù)學(xué)生自主探究的情況下傳遞正確價(jià)值觀念。

（二）基于教學(xué)實(shí)施目標(biāo)優(yōu)化議題選擇

議題的選擇直接決定了政治課程中議題式教學(xué)方法的應(yīng)用效果。教師需要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，盡量選擇合適的議題。首先，關(guān)注議題本身的有效性。議題需要為教學(xué)而服務(wù)，自然需要緊密圍繞課本內(nèi)容，以議題作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的主軸，逐步深入地完成教學(xué)活動(dòng)。其次，關(guān)注議題的生活特性。議題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能貼近學(xué)生的生活，一方面以學(xué)生們興趣的內(nèi)容吸引他們進(jìn)行研究和討論;另一方面則通過(guò)學(xué)生們熟悉的內(nèi)容降低議題研討難度，為議題研討的高效推進(jìn)和落實(shí)奠定基礎(chǔ)。然后，關(guān)注議題設(shè)置的序列性。在設(shè)置議題時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循循序漸進(jìn)的基本原則，盡量引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行研討，進(jìn)一步降低教學(xué)難度的同時(shí)以免議題順序設(shè)置不合理導(dǎo)致學(xué)生喪失探索興趣。最后，開發(fā)社會(huì)熱點(diǎn)議題。以社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容作為議題，盡可能基于教材內(nèi)容對(duì)相應(yīng)熱點(diǎn)信息進(jìn)行挖掘和開發(fā)，能夠在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生大局觀的塑造，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事的習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)作用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作研討

在政治課堂議題式教學(xué)模式中，教師需要準(zhǔn)確把握自身定位，并根據(jù)實(shí)際情況合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作研討。一方面，議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以生為本，教師需要盡量尊重學(xué)生主體性，減少不必要的干預(yù)，尤其要防止自身的干預(yù)影響學(xué)生有效思考和研討;另一方面，政治知識(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，僅僅藝考學(xué)生們的自助思考與合作研討往往難以有效理解、完全把握，需要教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、幫助、補(bǔ)全甚至糾錯(cuò)。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)議題難度、議題序列間的聯(lián)系性、學(xué)生政治理論基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素進(jìn)行綜合考量，合理制定教學(xué)指導(dǎo)策略，合理把握其中的度，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)促使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)新并完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

議題式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在巨大差異，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不通用，需要積極進(jìn)行創(chuàng)新和完善。一方面，對(duì)評(píng)價(jià)維度進(jìn)行拓寬，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，如自主學(xué)習(xí)能力、思想與品格發(fā)展等;另一方面，綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、書面考試、暗中觀察記錄、作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂問(wèn)答等方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合化、客觀化評(píng)價(jià)，盡量真實(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如在教學(xué)“”實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引入議題“我和我的祖國(guó)”。教師在組織學(xué)生進(jìn)行自主思考、小組研討的過(guò)程中進(jìn)行觀察和記錄，并在學(xué)生研討結(jié)束后提問(wèn)：“現(xiàn)象一下20年后你會(huì)是什么羊子？祖國(guó)又會(huì)是什么樣子？”通過(guò)這種開放性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單檢驗(yàn)。之后再通過(guò)課后作業(yè)以及學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，全面反映教學(xué)情況，盡量真實(shí)客觀地對(duì)議題式教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上可知，議題式教學(xué)方法為高中政治課的教學(xué)創(chuàng)新注入了新活力，給教學(xué)效果的綜合化改善提供了新支持。教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，掌握運(yùn)用議題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、研討的方法和技巧，并結(jié)合課程教學(xué)需要制定科學(xué)可行的教學(xué)方案，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)和管理，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的切實(shí)提高。

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