“趣”為引，“法”指路

羅紅

【摘要】小學(xué)低年段綜合實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)上，注重學(xué)生興趣的開發(fā)，在基于表層的興趣上，把“趣”深挖、擴(kuò)大、整合，結(jié)合方法指導(dǎo)課，把方法細(xì)致化，方法重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生把方法遷移，就可以讓低年段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂靈動(dòng)起來，幫助學(xué)生從這里開始建立探索世界的能力。

【關(guān)鍵詞】低年段 ? 興趣 ? 方法指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在小學(xué)低年段所開設(shè)的課程里面，就目前的現(xiàn)狀來講，不是很清晰課程價(jià)值的一門學(xué)科，這門課程可以為很多活動(dòng)讓路，即便是用上低年段綜合實(shí)踐活動(dòng)教材，不管是科任教師還是學(xué)生都缺乏對這門課程更深的理解和運(yùn)用。

筆者經(jīng)過一年在低年段綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的接觸，覺得有效開展這門課程，要專注學(xué)生的“趣”的開發(fā)與綜合實(shí)踐活動(dòng)“六課型”中方法指導(dǎo)課的結(jié)合運(yùn)用，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生逐步了解和喜愛這門課程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生掌握一些較簡單的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法，最重要的是學(xué)生在意識(shí)上明白綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門怎樣的課程，在課程活動(dòng)中自己應(yīng)該要做什么。

一、依“趣”而生，開發(fā)推進(jìn)

低年段的學(xué)生剛剛從幼兒園升入小學(xué)，對陌生的環(huán)境，各有不同的反應(yīng)，大部分學(xué)生都能夠在家長和教師的引導(dǎo)下開始適應(yīng)自己小學(xué)生的身份，同時(shí)也開始感受系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來的壓力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，事實(shí)上可以幫助學(xué)生對小學(xué)生活和學(xué)習(xí)有著側(cè)面的了解，從哪里開始入手呢？當(dāng)然是順應(yīng)學(xué)生生長的規(guī)律——“趣”入手。“對于孩子的興趣愛好，最好就是從小開始啟蒙培養(yǎng)，這樣才能夠激發(fā)孩子的興趣愛好。”小學(xué)生對世界、對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因好奇心的驅(qū)使，他們對事物產(chǎn)生強(qiáng)烈對探索欲望，不自覺就開始動(dòng)手，這就說明，孩子天性好動(dòng)是在于這是他們探索世界的一種最直接的方式，很多的興趣產(chǎn)生就基于這樣的好奇心，所以，對學(xué)生的興趣首先要明確，他們目前的興趣是處在哪一個(gè)層面，在此基礎(chǔ)上通過興趣這個(gè)引子，授予正確的探索方式方法，讓學(xué)生趣濃，法得，更好地去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

（一）深挖“趣”，科學(xué)探究的開始

好奇心的驅(qū)使，會(huì)讓學(xué)生對某種事物產(chǎn)生興趣，請注意，這時(shí)候的興趣是最表層的，表層興趣維持的時(shí)間不長，因?yàn)榈湍甓螌W(xué)生這個(gè)時(shí)候的“趣”更多來自對事物的好奇、好玩，我們的課堂先把學(xué)生的表層“趣”保留好，沿著表層進(jìn)一步深挖事物更多的“趣”。在《我和水有個(gè)約會(huì)》這個(gè)活動(dòng)中，我首先讓學(xué)生了解水的三態(tài)：每個(gè)學(xué)生裝一小桶的水，把手放進(jìn)水桶里，感受水在常溫下的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生說出此時(shí)水的特點(diǎn)是流動(dòng)性;現(xiàn)場煮開水，讓學(xué)生觀察水逐漸煮沸的過程中，水蒸氣升騰，讓學(xué)生感受水的氣化狀態(tài)，進(jìn)而引入水循環(huán)的初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生對水的興趣進(jìn)一步加深。問題一個(gè)接一個(gè)地拋出來，隨著簡單的水循環(huán)圖解演示后，他們心中的疑問得到解答，臉上的表情是滿足的;去到水的第三種狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生發(fā)一小塊冰塊，通過觸摸感知溫度，以及冰融化后成水的狀態(tài)。一節(jié)課里面同時(shí)了解水的三態(tài)和水循環(huán)，讓學(xué)生對水的興趣得到保持，還進(jìn)一步深挖。興趣的深挖，讓學(xué)生體會(huì)到事物不像表面所看到到那么簡單，因此就會(huì)產(chǎn)生對事物更深層的疑問，因問題而產(chǎn)生繼續(xù)研究的動(dòng)力，就這樣，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生的一個(gè)疑問得到解決，心理產(chǎn)生滿足感，進(jìn)而又因?yàn)榱硪粋€(gè)問題的被發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生探究的動(dòng)力，那么實(shí)踐也將進(jìn)行下去，起初是因?yàn)楸韺拥呐d趣產(chǎn)生好奇心，但是當(dāng)探究進(jìn)行到另一個(gè)層次的時(shí)候，這樣的探究活動(dòng)慢慢轉(zhuǎn)向更為科學(xué)性的探究，逐漸幫助學(xué)生樹立科學(xué)探究的精神，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程最根本的立腳點(diǎn)之一。

（二）擴(kuò)大“趣”，多樣性了解的開始

大雨過后，泥土濕潤，校園里的花壇生機(jī)盎然。有一天早上，幾個(gè)學(xué)生圍在花壇四周，看著幾只小蝸牛在爬行，嫌小蝸牛爬得慢，不時(shí)還用手推一推小蝸牛。低年段的學(xué)生對這些小生物的興趣極大，但是如何正確去對待小生物，他們的概念是模糊的。根據(jù)他們的興趣，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)《認(rèn)識(shí)蝸牛寶寶》，在活動(dòng)中，先讓學(xué)生交流對小蝸牛的認(rèn)識(shí)，接著，近距離觀察蝸牛，讓學(xué)生拿出自帶放大鏡來觀察，馬上提高了學(xué)生的觀察興趣和樂趣，不斷地在課堂上，驚呼自己對小蝸牛的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生的眼中，一只小蝸牛，加上一個(gè)放大鏡，讓平日里的世界放大了數(shù)倍，能在放大鏡下看到更多的細(xì)節(jié)，學(xué)生興奮的心情可想而知，原先對小蝸牛幾分的興趣提升了好幾倍，整節(jié)課，學(xué)生對蝸牛的觀察興趣高漲不減，在接下來幾周的活動(dòng)時(shí)間里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用放大鏡繼續(xù)觀察了其他事物，有昆蟲、有花朵、有種子，這些觀察的事物全部來自學(xué)生的日常，在放大的觀察中，學(xué)生看到了事物的多面性，初步探知世界的豐富，在對各種事物的觀察中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界的組成部分如此多樣復(fù)雜，初步建立起尊重生命，和平共存的思想。

接著，讓學(xué)生用手中的畫筆把這幾次的觀察結(jié)合自己的感受畫下來，在學(xué)生的作品中，稚嫩的畫風(fēng)，抽象的物像，把他們內(nèi)心世界的豐富展現(xiàn)無遺;還讓學(xué)生從觀察過的事物中挑選幾個(gè)來編小故事，加深學(xué)生對這些事物的印象。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的跨學(xué)科性和教學(xué)的復(fù)雜性，對教師而言無疑是一種挑戰(zhàn)，教師要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，放大學(xué)生的觀察范圍，從原先對一種事物“趣”的探究，擴(kuò)大到其他事物，逐步打開世界更多面的了解和探究。

（三）整合“趣”，聯(lián)系性發(fā)現(xiàn)的開始

四月初，二年級學(xué)生接到窩溝封閉的任務(wù)，什么是窩溝封閉？有什么作用？為什么要做窩溝封閉？不做行不行？學(xué)生的問題太多了，大部分的問題是因?yàn)樾缕妫〔糠质且驗(yàn)閺膩頉]有接觸過窩溝封閉，學(xué)生好奇之余也有點(diǎn)擔(dān)心，對于未知的事物可能還帶點(diǎn)恐懼，結(jié)合這次窩溝封閉任務(wù)，筆者設(shè)計(jì)了《牙牙樂》的活動(dòng)，要求學(xué)生把自己換下來的乳牙帶過來，當(dāng)然，放大鏡也是不能少的。筆者還把自己拔下來的智慧齒也“貢獻(xiàn)”出來給學(xué)生對比和觀察。活動(dòng)一開始是了解人類的牙齒：乳牙和恒牙的關(guān)系，齲齒是怎樣形成的，窩溝封閉的作用。學(xué)生從來沒有想到自己換下來的牙齒竟然還有這么多的秘密，也未曾想到，伴隨自己走過人生路的、看似堅(jiān)硬的牙齒也是需要保護(hù)的對象，在了解完自己的牙齒之后，活動(dòng)還引入來其他動(dòng)物牙齒的小知識(shí)，像是給學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)自我的那扇門，讓學(xué)生有一種其實(shí)對于自己的認(rèn)識(shí)，還有很多的不知道的方面。等學(xué)生做完窩溝封閉后，邀請部分學(xué)生來談一談做窩溝封閉等感受，最后一部分就是向全體同學(xué)發(fā)出愛牙倡議。一次窩溝封閉任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了事物之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，要想真正去了解自我、了解世界、了解自我與世界的聯(lián)系，還有很多值得自己去探究的地方。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是“從學(xué)生的真是生活和發(fā)展需要出發(fā)”，課程由師生共同創(chuàng)生，課程內(nèi)容關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，筆者基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)身邊有趣的點(diǎn)，在這些“趣”點(diǎn)上做文章，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，更是逐步讓學(xué)生喜愛綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程。

二、方法先行，助“趣”更濃

低年段開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題范圍要小，活動(dòng)時(shí)間要短，課型要有所側(cè)重，重過程，輕結(jié)果，在活動(dòng)過程中，多一點(diǎn)自由度，多一點(diǎn)實(shí)踐時(shí)間給予學(xué)生，能極大地促進(jìn)學(xué)生對課程的熱情。在“六課型”中，方法指導(dǎo)課著重指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)查，訪問，搜集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告、資料統(tǒng)計(jì)與分析、觀察日記等研究方法，提升學(xué)生的勞動(dòng)與生活技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)等核心素養(yǎng)。低年段的學(xué)生在接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的時(shí)候，活動(dòng)指導(dǎo)老師要幫助學(xué)生逐步提高各種能力，不管是讓學(xué)生習(xí)得哪種方法，都要細(xì)致再細(xì)致，在學(xué)生不能熟練運(yùn)用這種方法的情況下，不輕易教下一種方法，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)有畏難的情緒，但是不斷去練習(xí)，從不會(huì)到會(huì)，學(xué)生經(jīng)歷過程后，提高了自信，這對他們將來面對困難時(shí)，會(huì)以積極的態(tài)度來應(yīng)對，而不至于半途而廢。

（一）“法”的細(xì)致

學(xué)期初，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，筆者要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)期都會(huì)用到的幾樣工具：放大鏡、剪刀、膠水、透明膠紙、尺子。這其中，放大鏡的使用是最多的。在學(xué)生日常的觀察中，事物是1：1的狀態(tài)呈現(xiàn)的，但是在放大鏡的幫助下，事物呈現(xiàn)的比例要高得多，肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)，也可以在放大鏡的幫助下，更明顯呈現(xiàn)。學(xué)生現(xiàn)階段還處于尋找“趣”，滿足好奇心的階段，筆者抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，讓每一位學(xué)生手持放大鏡，對木棉花、小蝸牛、水蒸汽、小蚯蚓、樹葉等等進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生對觀察對象先找準(zhǔn)觀察的點(diǎn)和方法，例如，觀察木棉花時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從外到里去觀察;當(dāng)洋紫荊遇到木棉花時(shí)，用對比的方式去觀察;觀察小蝸牛時(shí)，特別要有耐心，動(dòng)作要輕巧，鼓勵(lì)學(xué)生多點(diǎn)嘗試，學(xué)會(huì)用連續(xù)觀察的辦法，幫助自己去抓住小蝸牛的各種;觀察一顆剛發(fā)芽的小苗，可以從上到下觀察去發(fā)現(xiàn)它的秘密;水蒸汽溫度很高，怎樣觀察？用一把尺子放到水蒸汽上面停幾秒，尺子的溫度升高，讓學(xué)生感知水蒸汽是有灼傷人的危險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，當(dāng)自己沒有把握觀察事物的危險(xiǎn)系數(shù)，可以采取哪些辦法來完成觀察任務(wù)，懂得觀察事物可以運(yùn)用多種方法。

結(jié)合學(xué)生的能力和年齡，觀察能力的培養(yǎng)不容忽視，觀察要得法，不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生認(rèn)知的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，從觀察中察覺事物細(xì)微的變化，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。

（二）“法”的重復(fù)

讓學(xué)會(huì)掌握一種技能、吃透一種知識(shí)最簡單、有效的方法是什么？答案是重復(fù)，低年段的學(xué)生因經(jīng)驗(yàn)、能力、見識(shí)等方面的限制，一項(xiàng)技能不是那么容易掌握的，為了扎實(shí)有效地掌握技能，我們要在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中不斷地鍛煉學(xué)生的這種技能，方法就是不斷重復(fù)，例如，在母親節(jié)前一個(gè)活動(dòng)日，筆者設(shè)計(jì)了《給母親獻(xiàn)朵花》，要求學(xué)生通過手工制作一朵花，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，利用鉛筆把彩紙卷成花莖，拿一張正方形或者長方形的彩紙，把鉛筆放在任意一個(gè)角，卷起邊角順著一個(gè)方向捻動(dòng)鉛筆，這樣一個(gè)大小如鉛筆的柱狀花莖就做好了。低年段學(xué)生手指小肌肉群靈活性不夠，第一次制作時(shí)，在筆者的指導(dǎo)下，勉強(qiáng)可以成型，但是緊密度不夠，很快就散開，套進(jìn)花瓣顯得不協(xié)調(diào)，因?yàn)閷W(xué)生手指捻動(dòng)的力度不夠，速度不夠造成的。為了解決這個(gè)問題，筆者專門帶學(xué)生去參觀紙結(jié)構(gòu)活動(dòng)小組是如何卷好紙張，還鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去請教，一邊聽，一邊操作。第二次在父親節(jié)來前有設(shè)計(jì)了《我為父親獻(xiàn)朵花》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，這次要求提高，要求一莖有三朵花，學(xué)生把多次的實(shí)踐和鍛煉用上，明顯這次的花莖制作優(yōu)于第一次。因?yàn)閷W(xué)習(xí)捻動(dòng)鉛筆卷好彩紙成花莖在反復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生逐步才能掌握，看似簡單的一個(gè)技能，放在學(xué)生身上卻是困難重重，在學(xué)生耐心不足的情況下，遇到困難就放棄，在學(xué)生看來這是很自然的事，因?yàn)椴欢苑艞墸亲鳛榻處煟荒茏寣W(xué)生的這種現(xiàn)象讓他們覺得是理所當(dāng)然的，反而要想方設(shè)法鼓勵(lì)、幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，重視練習(xí)的過程，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中可以不成功，但不能輕易放棄，真正能夠幫助學(xué)生成長，方法技能的重復(fù)練習(xí)，可以讓學(xué)生提高對自己的肯定，對活動(dòng)的喜愛。

（三）“法”的遷移

低年段的學(xué)生在這個(gè)階段，模仿是他們學(xué)習(xí)的一種途徑，我們經(jīng)常會(huì)說，某某學(xué)生的舉止真像哪位老師，特別是學(xué)生經(jīng)常親近哪位老師，總會(huì)在無意識(shí)的情況下進(jìn)行模仿。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，筆者會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生模仿操作示范動(dòng)作，一個(gè)步驟一個(gè)步驟來模仿，在學(xué)生熟悉步驟的流程后，再讓學(xué)生討論，為什么要這樣做。例如，在《認(rèn)識(shí)蝸牛寶寶》這個(gè)活動(dòng)中，怎樣觀察蝸牛，筆者設(shè)計(jì)了以下步驟：

第一步：在桌面上鋪好一張干凈的紙巾，這是為了蝸牛爬行時(shí)，更好地借助蝸牛分泌的粘液來觀察蝸牛爬行的路線;

第二步：用鑷子輕輕地把一只蝸牛夾住放在紙巾上，因?yàn)槲伵Ｉ钤诔睗竦哪嗤晾铮y免會(huì)有細(xì)菌，不要用手直接接觸;

第三步：拿起放大鏡，找準(zhǔn)角度和距離，開始觀察蝸牛，學(xué)生初次使用放大鏡時(shí)就要知道找準(zhǔn)合適的距離，才可以更清晰觀察到事物;

第四步：確定觀察的順序，要想全面了解觀察對象，保證觀察的質(zhì)量，有序觀察是十分必要的。

這四個(gè)步驟，筆者讓學(xué)生跟隨模仿模擬操作，在學(xué)生熟悉的情況下才進(jìn)入實(shí)際的操作觀察。這樣做，一方面直觀形象讓學(xué)生明確觀察的流程，另一方面在接下來對其他事物的觀察上，學(xué)生可以把整個(gè)觀察的流程和方法進(jìn)行遷移，用以觀察其他事物，并且隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行觀察。方法習(xí)得之后要善于運(yùn)用，才能讓方法得以鞏固，同時(shí)，讓學(xué)生知道，學(xué)到一種方法可以用到其他方面，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多實(shí)踐。

小學(xué)低年段綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，把“趣”與“法”有效結(jié)合，能夠讓課堂靈動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)借助這個(gè)課程從身邊的事物開始，逐步了解他們生活的這個(gè)環(huán)境，透過這個(gè)窗口去探索更廣闊的天地。

[1] 陳碧瑜.綜合實(shí)踐活動(dòng)理論與實(shí)務(wù)[M].廣州：廣東高等教育出版社，2019.