象形字在幼兒園幼兒前書寫能力中的作用淺析

張埏薪

摘要：作為幼兒發展的關鍵組成，前書寫能力的形成，不論是對幼兒語言能力的發展，還是未來的學習成長都具有重要意義。而在日常教學中，若可以結合實際情況，實現對象形字的巧妙運用，既可以讓幼兒對漢字的起源有一定的了解，也能夠對之后的漢字學習產生濃厚興趣，能夠循序漸進的強化幼兒前書寫能力的培養。

關鍵詞：象形字;幼兒前書寫能力;培養策略

前言：前書寫能力簡單來講，就是指導幼兒通過筆，或者是其他的替代物，通過感知、涂畫、涂寫的方式來模擬應用符號、文字的方式，懂得該怎樣引用文字、圖形來將情感表達給周圍的人，完成信息的傳遞。而象形字不僅生動有趣，還蘊含著深厚的漢文化，將其巧妙的運用到前書寫能力的培養中，既可以增強教學趣味性，也有助于幼兒思維發展，以及人文素養的形成。

一、建立良好書寫行為習慣

在幼兒已經逐漸的熟悉紙和筆之后，不論是在學習還是游戲活動的開展中，往往都會時不時的需要書寫行為，但若沒有形成良好的書寫習慣也會給其前書寫能力的形成發展帶來一定制約。因此，在日常教學中，應堅持以興趣的激發與保持入手，借助象形字來強化幼兒良好書寫行為習慣的培養。具體來講，可以從以下幾個方面入手：

第一，以象形字的巧妙引用來強化書寫行為的培養。對于幼兒來講，參與各類活動的出發點通常都是興趣，在產生興趣之后，主動性也會得到激發，在充分發揮主動性后，良好書寫行為習慣也會在參與活動過程中逐漸形式。因此，針對書寫行為興趣的培養應視為重點。在面對新奇的事物時，人們通常都會產生一定的好奇心，幼兒書寫往往都是以紙筆為主，若幼兒現階段已經對紙筆較為熟悉了，便可以通過一些新穎書寫材料的提供來激發幼兒以不用的工具來嘗試著寫一寫、畫一畫，以此來全面調動幼兒前書寫興趣。比如：可以為幼兒提供一幅圖，讓其觀察討論，其中有什么圖形？像什么？看到這些圖案之后，會聯想到什么。之后，再引導幼兒試著說一說，這些符合與認識的象形字有哪些相似點。如，“魚”“山”“木”等等。之后，再鼓勵幼兒運用紙筆、樹枝，或者是小石塊、沙盤等材料來嘗試著創作自己的象形符號。這樣既有助于幼兒前書寫興趣的激發，在象形符號創作中，幼兒的想象力、創新力也會得到充分發揮[1]。象形字是以圖畫文字演變來的，其不僅擁有語言符號方面的所有特性，還非常的直觀有趣、生動形象。另外，很多漢字的產生都是由象形字提供的基本你素材，通過帶領幼兒加強對象形字的認識，能夠為更多現代漢字的理解、掌握奠定良好基礎，同時識字、書寫水平也會得到顯著提升。且象形字還有著豐富的民族文化內涵，通過對象形字、發展變化的深入了解，可以讓幼兒得到更好的民族文化熏陶，有助于幼兒園多元化教育的實現。

第二，引用象形字豐繪本閱讀，激發幼兒的書寫意識。繪本作為閱讀、書寫的重要媒介，其中蘊含的少量文字、生動的畫面可以為幼兒良好書寫習慣的建立帶來積極影響?；诶L本，可以鼓勵幼兒通過自主閱讀、故事錄音等方式來引導幼兒慢慢理解口語、文字符號之間存在的密切聯系，懂得通過文字符號可以進行口語的記錄，可以將畫面的內容簡練的表達出來。對此，教師可以引入一些象形字，然后為幼兒解釋其含義，之后，再鼓勵幼兒引用文字符號來記錄自己喜歡的畫面，或者是圍繞一些象形字來創編一些小故事，激發其書寫意識，使得更多幼兒可以慢慢的在書面表達當中滲透一系列文字符號。

第三，基于象形字組織多樣化前書寫活動，強化良好書寫行為習慣的培養。前書寫活動并非是獨立的，可以在一日生活中的各項活動中合理滲透。如，在日常學習、游戲調查，或者是制定一些計劃過程中滲透前書寫活動，讓幼兒獲得更多前書寫機會，以此來強化良好書寫習慣的培養。如，在開展戶外的沙泥區游戲過程中，可以進行計劃表的投放，鼓勵幼兒以小組形式來完成沙泥區計劃的制定。在計劃中，幼兒與其他的小伙伴，可以運用名字的簡寫來進行記錄，或者是運用一些象形字來表示活動環節、游戲的主題等。通過象形字畫、數字的形式來進行所需材料的記錄。另外，還可以在繪畫活動中恰當的滲透一些書寫活動，以此來增加活動趣味性，強化幼兒良好書寫習慣的培養。通過畫小棒的形式來學寫豎（丨）;通過化小雨點的形式來學寫點（丶）;通過花帽子的方式來學寫寶蓋頭（宀）。又或者是設計空心的文字，并將其合理的融入到相應的情境畫面中，鼓勵幼兒運用彩筆來將文字的空白處涂寫文字[2]。比如，在《高老鼠和矮老鼠》的圖畫書中，就可以在兩只小老鼠的頭上分別放上高、矮，然后通過引導幼兒對這兩個字的不斷涂寫來讓其對“高”和“矮”有更深入的感知。通過豐富多樣前書寫活動的有效組織，將其巧妙的融入到幼兒的一日生活當中，既可以增強幼兒參與興趣，也能夠從不同層面來強化幼兒前書寫習慣的培養。且通過一些巧妙的設計，也能夠將象形字的積極作用充分發揮出來，讓幼兒對一些字的含義有更直接的感知，對活動過程產生深刻印象。

二、加強對漢字結構感知理解

首先，可以在環境中巧妙的滲透一些象形字。環境能夠發揮出一定的隱性教育作用，且日常生活中，幼兒也在不斷的和環境互動交流。對此，在班級內，可以從游戲環境、常規環境，還有學習環境等方面入手，通過一些象形字的巧妙融入來從不同角度激發幼兒對標記。文字符號的興趣和敏銳性。如，常規環境中的幼兒一日生活中，或者是班級公約等方面，都可以通過象形字的形式來進行展示。又或者是整理標記也可以以不同的漢字來進行表示。如，“日”“月”“口”等，這些筆畫相對簡單的漢字逐漸向筆畫較為復雜的漢字過渡，可以在一個整理柜上體現出來，以此來讓幼兒對漢字的結構、存在哪些區別作出深刻感知[3]。

其次，可以通過多字體的運用來對漢字方塊字的特點作出深入感知。漢字在不同的發展階段也形成了不同的字體，但不論怎樣變化，一直保持的都是方塊字。且結構也一直都是左右、上下、內外等組合的方式。對此，在日常教學中，可以通過對不同類型文字的收集，帶領幼兒對各時期漢字的結構特征作出細致觀察，或者是模仿。比如：以象形字為例，其和幼兒的簡筆畫非常像，其也是圖像逐漸過渡到漢字的重要橋梁?；诖?，教師就可以引用圖片、象形字、漢字的結合來開展配對游戲，以此來強化幼兒觀察、操作能力的培養。且在實際參與中，幼兒不僅能夠積累更豐富愉快的體驗，也會對漢字外形特點有更深入的感知。

三、引導幼兒學習創意書寫表達

可以在集體活動中幫助幼兒掌握書寫表達的方式。如，可以運用繪本來進行集體閱讀活動的組織，讓幼兒對畫面中圖文結合的表達方式作出深入體會，并逐漸懂得從不同角度來理解漢字和畫面、意義之間存在的關系。又或者是開展一些新穎有趣的書寫互動。如，可以圍繞《不一樣的我》這一主題來進行“名字創意畫”的集體書寫活動。通過這樣的集體活動，能夠促使幼兒發現并積極操作，逐漸懂得通過漢字、圖畫、符號的有機整合來講自己的名字信息準確的傳達給別人?；蛘呤菄@《春天里》這一主題來鼓勵幼兒進行“春游計劃”的設計，通過計劃表等獨特的形式來將自己的獨特想法表述出來。在計劃中，可以通過象形字的形式來進行活動主題的表達，以此來為創意書寫表達積累豐富經驗[4]。

結語：象形字只要指的是在教學中，先引用象形文字來讓幼兒先熟悉某一事物，之后再認識表示這一事物的象形字。還可借助象形字的形來引導幼兒展開聯想，激發其想象力、創新力。對此，為了將其具有的優勢特點在幼兒前書寫能力培養中充分發揮出來，幼師應全面挖掘、利用各類資源，通過象形字的巧妙引用來更好的培養、提升幼兒前書寫能力，使其能夠對漢字學習產生濃厚興趣，為之后的學習、應用奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]鄒娜. 有效推進幼兒前書寫能力發展的策略研究[J]. 創新創業理論研究與實踐，2019，3（11）：182-183，194.

[2]程錦錦. 大班幼兒前書寫能力的培養措施分析[J]. 教育界，2018（25）：144-145.

[3]石慧艷. 讀寫萌發理念下對幼兒前書寫能力的培養[J]. 教育實踐與研究，2013（27）：37-39.

[4]楊坡. 淺談大班幼兒前書寫能力的培養 ——以主題活動"有趣的文字"為例[J]. 動漫界，2019（40）：82-83.