在小學科學教學中提升學生認知能力的策略

趙祖福

【摘要】：在小學教學中，科學是一門重要的學科，通過對科學課堂教學的合理設計，提高學生的認知水平和能力，不僅要適應時代發展的要求，還要為學生的科學知識建設提供指導和幫助。在實踐中，教師制定科學合理的科學課程教學方法，學生改變以往的學習知識和思維，樹立良好的學習態度，制定合理有效的教學方法，使學生在實踐中更好地提高認知能力。當學生注重科學知識的吸收和內化的情況下，就能體現出較強的學習水平和能力。

【關鍵詞】：小學科學;認知能力;提高策略

小學科學教師在實際教學中，要關注學生的心理特點，在靈活的學習方式和變化的驅動下，激發學生進行科學知識學習的愿望。在小學階段，教師對科學知識學習有極大的現實意義和興奮感，通過教學系統的整合，為理解和構建適合學生發展的科學課堂奠定了基礎。老師應激發學生的感官，激活他們的思維能力，形成良好的師生關系，引導學生積極學習課堂氣氛，使學生科學知識學習狀況更加完善。

一、小學理科教學存在的現狀

（一）尊重學生主體地位

學生在學習科學知識的過程中，缺乏詳盡的科學知識分析和研究，缺乏良好的學習場所和學習空間。因此小學科學教學體系的完善與整合，才能引導學生學習科學知識，在實現學生綜合素質進步與發展的前提下，才能為學生的綜合素質發展奠定基礎。

（二）教師教學形式比較單一

當學生不夠積極地學習科學時，很難表現出好的學習模式，不能提高學生的學習思維和學習能力，影響學生科學知識學習的最終質量，教師應運用教學形式提高教學水平。

（三）培養學生的全面認知能力

對于科學知識缺乏準確的理解和考察，無法從根本上著手，從而使學生對科學知識的正確理解和分析。教師要不斷地為學生的學習和發展創造科學的學習模式和空間，讓學生在真正釋放自我發展的同時，感受科學知識學習的現實意義。

二、小學科學教學中提高學生認知能力的策略

（一）提高興趣引進，激發學習動力

健全小學科學教學體系，讓學生感受到學習科學的樂趣。在小學科學學習中，教師讓學生積極參與，關注學生的心理特點，使學生科學知識的學習更加全面合理。在教學過程中，教師作為學生科學知識學習的重要引導者，通過在線展示課前科學知識的數據，主要是利用視頻材料，以激發學生的學習欲望為中心，以在線教學為主。從而使學生更好地理解生態平衡知識的內涵，使學生了解生態系統是一個和諧的整體，動植物、微生物數量保持在相應的水平，生態系統處于穩定狀態。此外，它們之間存在著密切的聯系，任何一個環節的破壞都會影響整個生態系統的平衡。同學們在學習的同時，加強了對知識點的認識，為日后科學知識的學習奠定了基礎。

（二）優化科學實驗，提高運用能力

小學教育的學生喜歡動手動腦，利用這一契機，教師可以采用靈活的教學方法來教學生學習科學知識，學生將通過實際操作來認識科學知識的真相。比如，在《“我們周圍的空氣”這一教學內容中，教師把與課本內容有關的實驗作業分派給學生，讓學生在特定的實驗情境下學習科學知識。在課堂上，老師讓學生分析“如何證明空氣的存在？”學生們有機會在活躍的課堂環境中對科學知識進行實驗、研究和分析。使學生不斷與自己的實踐相結合，感受到科學實驗的精彩，提高科學知識的能力。

（三）通過自主認知實踐來提高學習能力

沒有實踐就沒有科學知識，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐的基礎上，學生才能真正感受到科學知識的作用，產生對科學知識的濃厚興趣。老師既要傳授知識，又要搭建實踐平臺，讓學生在實踐的基礎上，帶給他們不同的體驗和感受。比如，在“植物的一生”的學習過程中，老師可以讓學生告訴他們自己喜歡什么植物，有什么特點。教師可準備一盆土和一些種子，與學生一起體驗播種過程，介紹教學內容。老師可讓學生自行種植，如種油菜，油菜籽要 怎樣埋進土壤，如需施肥、澆水，學生可根據自己的理解及感受種植油菜籽。在此過程中，一些不熟悉植物栽培的同學不僅能學習種植知識，了解植物的生長特性，還能在課后收集植物種植方法，了解不同植物的不同生命力。最終要懂得，種植油菜籽需要澆水，油菜籽必須埋在地里。課后，學生可自行完成種植作業，并將自己種的植物擺放在教室內，觀察其生長情況。讓學生體驗實踐與收獲的樂趣，了解不同植物的習性，進而感受學習科學知識的樂趣不僅增強了學生的自主探究能力和課后學習能力，還使學生有更大的學習成就感。

結束語：通過探究，教師了解小學科學教學的重點，為學生的學習和發展打下基礎和準備，構建與學生認知水平相適應的教學體系。老師指導學生認真學習，體驗科學知識。在小學科學教學中，教師根據學生的認知能力和實際水平，為科學知識的學習提供明確的指導，為科學教學的全面整合奠定基礎和準備。

參考文獻：

[1]錢國珍.淺談如何在小學科學教學中培養學生的思維能力[J].好家長，2018 （92）

[2]陳國鵬，王曉麗.短時記憶及其策略一生發展的橫斷研究[J]. 心理科學，2005（4）