互動式教學模式在小學英語中的應用

李萍

摘要：基于新課程改革教學背景的影響，近年來，我國小學階段的英語教學模式也有了突破性的改變。在現如今進行的小學英語課堂中，教師不斷的突出學生在課堂的主體位置，并且加強與學生之間的有效互動，以此來激發學生對于英語的學習熱情，使學生能夠對課堂進行有效的參與。如此，在提升英語課堂教學質量的同時，也使小學階段的英語教育水平得到了全面的發展。

關鍵詞：小學英語;互動教學;有效應用

引言

對于大部分的學生而言，都是在正是進入小學后才開始對英語進行系統的接觸，這與幼兒園時期的英語學習有著很大的區別。小學階段的英語學習是學生夯實英語基礎的黃金時期，但是對于這一階段的學生來講，對于英語的學習也存在較多的困惑。因此，想要使小學英語的教學質量進行有效的提升，就需要教師在進行教學時為學生構建起高效的教學模式。互動教學能夠使學生在互動參與的過程中，通過對綜合能力的全面訓練，使學生的學習效率得到有效的提升。因此，教師需要對互動教學進行正確的認識，同時在授課時進行有效的運用。

1、小學英語教學中開展互動教學的意義

互動教學是在新課程改革背景下衍生出的新教學模式。互動教學的優勢在于將教學活動的開展完全視為師生之間進行知識的交流和溝通。在這一過程中，通過對互動教學模式的有效運用，來形成和諧的師生關系，通過教師與學生或者是學生與學生之間的有效互動，來強化小學階段英語課堂的交流，以此使學生產生對英語學習的興致，進而提升英語教學的效率和質量。在小學階段的英語教學中，互動教學的有效運用不但能夠將師生之間的情感進行有效的提升，還能夠激發學會對于英語學習的積極性，使學生能夠主動的參與到英語課堂當中，進而提升小學階段的英語教學水平，為學生的在整個教育過程中的英語學習奠定堅實的基礎。

2、現階段小學英語教學的現狀

2.1課堂的應試思想過重

由于長期受到應試教育的影響，學生的家長和教師都對英語的試卷分數十分的重視。這也導致了部分教師更是對學生進行差別對待。對于成績優異的學生進行全面的關注，至于一些成績不夠理想的學生則是不予理睬。此外，在實際的英語教學活動開展中，大部分的教師還在使用傳統的教學模式進行知識的講授，運用老舊的教學方法，對課本的內容進行枯燥、乏味的講解，對于知識既沒有適當的拓展，也沒有相應的創新，對于學生的綜合素質也沒有進行相應的培養，只是對試卷的成績進行過度的追求。在整個的教學過程中，從單詞到短語再到作文，學習的一切流程都有教師進行控制，對學生開展題海教學的策略，進而使學生喪失了對英語學習的信心。

2.2課堂中缺乏師生互動

由于大部分的教師還在使用傳統的教學模式進行教學活動的開展，因此在目前階段的小學英語教學課堂中，教師還是以自我為主，對學生進行“灌輸式”的教學，僅僅將學生視為教授的對象，而對學生的實際學習現狀進行了忽略。在整個的教學課堂上，教師始終在進行自我講述，并沒有對學生真正的學習需求進行了解，同時在授課的過程中也沒有對學生的學習積極性進行有效的激發，嚴重的缺乏師生之間的有效互動，這也使得學生對英語的學習逐漸的失去的興趣，對我國人才全面發展的需求產生了不利的影響。

3、互動教學在小學英語中的有效應用策略

3.1樹立正確的教學理念

在目前，我國的各教育院校中，都積極的相應國家的政策號召，加強對教學模式積極的優化改革。因此，活動教學也在實際的課堂教學中開始被廣泛的進行運用，以此來改變傳統課堂的教學模式。互動教學在實際的運用中，教師需要對其進行正確的認識，并且樹立起相應的教學理念同時將其進行有效的落實。在課堂中要以學生作為課堂的主體，為學生創建平等、和諧的課堂氛圍。對于教學的內容而言，則需要根據學生目前這一階段的成長需求進行精心的設計，同時對學生進行積極的引導，使學生能夠主動進行師生之間有效的互動交流，進而激發出學生對于英語學習的熱情，使學生能夠在對英語學習的過程中發現英語的魅力，進而建立學習的信心。教師在課堂上，通過對互動教學的有效應用，促進學生與教師之間的有效溝通，建立起良好的師生關系，如此在培養學生綜合能力的同時有提升了英語教育的效率，進而使小學英語教育的水平能夠得到有效的提升。

3.2開展有效的游戲互動

為了使小學階段英語互動教學模式能夠在課堂中得以充分的應用，教師在進行課堂講授時，需要以書本的內容為中心，并且根據這一時期學生成長的心理特征，適當的在課堂中開展與教學內容相符的教學游戲，以此來促進師生之間的和學生之間的有效互動交流。隨著我國信息技術的不斷完善，多媒體教學也早就走入了課堂當中，教師在進行課堂教學時就可以通過對多媒體的充分利用，來將游戲成功的帶入到英語課堂。需要注意的是，在進行課堂游戲的時，教師需要對學生進行積極的觀察和有效的監督，在確保游戲公平性的同時對學生在游戲中發現的問題進行正確的引導，進而為游戲的有效開展提供了保障。比如：在對單詞進行學習時，教師就可以通過你畫我猜的游戲來開展教學。如此，在加強學生對單詞進行理解和掌握的同時促進了學生之間的有效互動，進而使教學的質量能夠得到有效的提升。

3.3通過角色扮演促進多方互動

為了能夠有效的激發學生對于英語學習的熱情和興趣，使學生能夠加深對知識的理解和掌握，教師在開展課堂教學時，可以通過角色扮演來為學生提供更多的活動機會，使學生能夠充分的展現出在課堂的主體地位，進而促進多方進行統一的互動。在實際的課堂上，教師應當對學生進行積極地觀察，發現不同學生之間的優勢，并且對其進行科學合理的引導，進而實現教學的科學化。比如：還是進行單詞的學習，那教師就可以讓發音準確的同學來進行帶領朗讀，對于理解能力強的同學則可以對單詞所表達的意思進行解釋。如此，可以使學生能夠將自身的優點進行充分的展示，在激發學生學習興致的同時，提高學生的學習自信心。

結束語

總之，互動教學在小學的英語教學中發揮著重要的作用，在對學生綜合能力進行全面培養的同時，也將小學英語教學的水平提升到一個新的高度。

參考文獻

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[2]陸婷. 課堂互動教學模式在小學英語教學中的應用[A]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2020年中小學教學改革創新研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2020：2.