培養創意思維 提升美術素養

戴昕

摘要：隨著時代的發展，素質教育越來越受到重視，美術教育作為學生素質的重要體現方式呈現。在小學階段，由于學生的心智還不是非常成熟，思維尚處于開發階段，美術學科特點又具有很強的操作性，因此，教師在教學中，應著力培養學生的創新思維，啟發學生內在認知，幫助學生提高學習積極性，培養學生的自信心，不斷提高學生的創新能力。

關鍵詞：小學美術?創新思維?美術素養

在小學美術教學中，不僅要讓學生掌握美術知識與技能，更重要的是要培養他們的創新思維。創新思維能夠幫助學生更好地進行美術的欣賞、創作以及感知，能夠幫助學生施展自身的個性以及思維，是美術學習中一種十分重要的能力。為了培養學生的創新意識，教師可以對于學生的內在認知進行啟發，幫助學生提高學習積極性，培養學生的自信心，不斷提高學生的創新能力。

一、創設動態情境，激發創意靈感

美術作為具有美感和充滿藝術趣味性的學科，理論上應該是非常吸引學生眼球，讓學生很感興趣的。可是，由于美術的基礎理論知識十分枯燥，導致美術的表現形式雖然引人注意，卻難以深入學習。教師在進行小學美術教學時，要努力幫助學生掌握基礎的美術知識，為之后的學習打下堅實的基礎。除此之外，教師還應該適當鍛煉學生的創新意識，通過設置合適的情景，啟發學生進行思考，激發學生的興趣，為學生的美術學習奠定良好的基礎。

例如，教師在進行《水墨動畫》教學時，利用多媒體設備給學生展示古風畫，讓學生在古風雅致唯美的情景下，進入新課的學習。通過欣賞各種各樣大師的水墨畫作品，學生深刻體會到了中國傳統水墨畫的魅力。此外，教師還利用水墨動畫來激發學生的興趣，如制作水墨動畫視頻《小馬過河》等等，來幫助學生認識水墨畫。小學生對于動畫十分感興趣，如果教師能夠在教學過程中利用好這一點，那么教學效果將能得到顯著提升。

以上案例中，通過將水墨畫與動畫相結合，利用不同元素之間的碰撞產生出來有創意的效果。學生面對這種別出心裁的動畫，靈感得到了啟發，能夠在今后的畫作之中有效發揮。這樣的教學方式，對于提升他們的美術學習興趣及美術核心素養具有重要的意義和作用。

二、引導互動交流，營造創新氛圍

創新能力是人們的一種潛意識，會往往在不經意間被激發。教師在美術教學時，要注重培養學生的創新能力，為學生創造一種舒適自然的環境，讓學生可以隨性抒發自己的感受。教師要避免單一化教學，將話語權交給學生，課堂應當以學生為主體，讓學生進行自主地探究和思考，努力培養學生的創新能力。在課堂上，教師要靈活利用課堂互動，利用師生之間的溝通交流，活躍課堂氣氛，啟發學生思考，培養學生的創新能力，激發學生的創新欲望，全面提升學生的美術綜合素養。

例如，教師在對《會變的線條》進行教學時，在課堂上先向學生展示了一系列由線條構成的作品，學生沉浸在這種美中，對于這種美發出驚嘆，教師一邊通過展示，一邊向學生進行演示操作，學生在互動中有效地學習到了美術知識。教師可以先向學生展示一幅整條的較大的曲線，然后啟發學生進行思考：你覺得這樣的線條美嗎？美的話，美在哪里？不美的話，如何加以修改？學生進入了熱烈的討論當中。有的學生認為這樣的線條雖然看起來美，但是有些單調，可以加上其他不同的線條來豐富畫面，讓其形成一個系列組合。教師在聽了學生的意見后進行了修改，添上了其他的線條，突出了線條之間的聯系，讓畫面變得豐富了起來。

在這種教學方式下，教師將學生作為教學的主體，為學生營造民主的氛圍，給學生表達自己意見的平臺，很好地鍛煉了學生的創新意識。需要指出的是，教師在為學生營造民主化課堂氛圍的過程中，在突出學生主體的同時，還要突出自身的主體地位，要對學生的自主化學習與合作化學習進行有效指導，這樣才能確保課堂教學的高效化。

三、引導觀察體驗，激活創新思維

美術可以通過各種不同的形式來表達人們內心不一樣的情感和知覺。所以，教師在進行美術教學時，不僅要讓學生感受表面的美，還可以通過培養學生的創新思維，幫助學生領悟內在的神韻。如果創作者本身的構思落于低俗，那么其作品也稱不上是一件藝術。教師在教學過程中，要將培養學生的創新能力作為教學的重點，學生只有擁有創新能力作為基礎，才能更好地施展自身的思維。為了培養學生的創新能力，教師可以給學生提供學生所熟知的事物，啟發學生思考，鍛煉學生的創新意識，提升學生的創新能力。

例如，教師在對《生活中的暖色》進行教學時，首先利用多媒體給學生展示了許多用暖色調繪制而成的作品，并要求學生仔細觀察秋收的畫作，思考通過這個畫作自己聯想到了什么，學生表示自己聯想到了暖洋洋的陽光、溫暖美味的熱湯;之后，教師繼續給學生展示紅色的喜慶作品，學生表達出自己聯想到了吃火鍋，麻辣湯汁滾滾沸騰或者是像過年的時候，家家戶戶張燈結彩，十分熱鬧……通過這樣的展示，學生聯系自身的感知，意識到了暖色是什么樣的一種色彩表達，會運用在什么樣的場景之中。學生在課堂上充分發揮了自身的想象力，準確地感受、領悟到了暖色所表現的感染力，這種教學比教師機械地進行講解，效果要好許多。

美術與學生的觀察是密不可分的，在初中美術教學中，引導學生進行深入細致的觀察，這樣就能夠有效地激活他們的創新意識。他們的創新意識被激活后，自然就能夠以一種積極的熱情投入到美術學習中去，從而達到美術教學的高效化。

四、激發美術想象，培養創新能力

創造力的高低與學生的想象力有著十分緊密的聯系。那么，教師要如何幫助學生發揮自身的想象力呢？可以利用多媒體的方式，通過將其與教材相結合，把學生所熟知的事物通過多媒體進行展示，由此引入教學來展開學生的想象力以及創造力。

例如，教師在對“暖色與冷色”進行教學時，為了幫助學生更好地理解這兩種完全不同的色調，教師通過在網絡上搜索相關的素材，比如春天的花朵、秋天的稻田、冬天的雪景等等。將這些圖片進行融合后制作成了多媒體，為學生拓展了視野。學生通過展開自身的想象力，深刻體會到了不同色調所表示出來的不同的世界。在教師的引導下，學生將美術與生活相聯系，生活中也會充滿了想象力，美術素養也就隨之提高了。

除此之外，教師還可以利用多媒體來啟發學生進行創作，培養學生的創造力。學生在創作和構思中能夠將自身的靈性發揮出來，教師通過仔細觀察學生的變化，從中找到學生的閃光點進行鼓勵，讓學生多多看到自己的優點和興趣點，提升學生的自信心。

綜上所述，在小學美術教學中，培養小學生的美術創新思維是重要的教學目標，小學生的美術創新思維一旦形成了，他們的美術核心素養培養就有了基礎。教師在進行小學美術教學時，無論是讓學生進行自我創作還是進行名作欣賞，都要著重培養學生的創新意識，培養學生對于藝術的感知。讓學生避免落入人云亦云的俗套當中，充分幫助學生發現自身的個性，為學生展示自身提供平臺，讓學生在相互的思維碰撞中不斷進步。

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