基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略研究

趙延順

摘要：隨著教育技術的進步，傳統的課堂教學模式更多地被新的觀念和新的教學技術所改變。網絡學習空間、智慧課堂等利用先進的科學技術手段，打破傳統教育形式，適應社會和時代的需要，為學生提供更優的學習平臺，創造更有趣的學習環境。本文基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學策略進行研究。

關鍵詞：小學數學;網絡學習空間;智慧課堂;教學策略研究

小學數學教學在小學教育中一直是人們比較重視的一塊，新技術和新觀念的引進對教師和學生的意義都非常重大。而且對于教師來說任何可以提高學生能力的方式都是值得引進的[1]。

一、智慧課堂

智慧課堂既科技賦能教育。所謂智慧課堂，并非單純的無紙教育。并不是學生人手一臺PAD就是智慧課堂了，更多的是先進技術在課堂上的融入，傳統教育理念的改變。智慧課堂以網絡為平臺，以學校和教師為監督者，盡可能地豐富學生的學習資源，提供更生動的教學方式，幫助老師減輕課堂的教學壓力，幫助學生提高學習效率。

技術并不能改變什么本質的東西，教育技術可以做到改進信息的呈現方式，提高學習的效率，但不會對教育的整體有多少改變。如果教育觀和教學模式沒有變化，智慧課堂就是一堆硬件。因此，教育技術不是目標，其是為教學服務的，教育技術有再多的好處，也得教師用心思琢磨如何運用，所以，站在教學的立場上考慮問題才對。

二、網絡學習空間下小學數學智慧課堂教學策略研究

（一）針對教學

學生之間存在個性差異，學習能力、學習知識的情況都不盡相同。老師個人的注意力有限，很難實時掌握每個學生的學習情況，智慧課堂很好地解決了這個問題，還可以讓教師具體地了解到小學生數學學習各個方面的情況，進行有針對性的教學，讓每一個學生都享受到同樣和平等的教育。

傳統的教學方式，其實是課堂廣散網，課后作業練習，再針對作業進行講解，但是這部分講解幾乎都是針對大多數學生出現的情況進行的講解。對于個別或者作業完成不重視的學生可能就得不到教師針對性的輔導。并且班級中總有一些學生是不愿意學習的，調皮搗蛋的，教師每天面對的并不是一個學生，或者一個班級，而是幾個班級或者是整個年級的學生，常常無法兼顧到每個學生。而通過智慧教學，就能夠改善教師的這個困擾，教師們由于精力限制而無法實現的課堂教學，能夠通過技術來輔助實現[3]。

（二）檢驗學生的學習效果

網絡學習空間下的小學智慧課堂，不僅對學生上課的情況進行收集，還會對學生做作業、課后題的情況進行收集。這將有助于老師隨時了解學生的學習狀況，及時檢查學生的學習效果，并根據學生們所掌握知識點的學習狀況，對老師的課堂教學方式做出反思。因為小學數學是初高中數學學習的重要基礎，盡管沒有非常高深的數學難點，不過對小學階段的學生而言也是存在困難的。并且小學生的思維方式還沒有固定，對于學習的方法還沒有掌握，教師的監督對于小學生來說是必要的。

（三）建立互相評價機制

以往學校想要收集學生對老師的評價都是需要把調查問卷分發到學生手中，學生統一評完，再收回，經過長時間的整理才能得出結果。不但浪費時間而且還浪費人力，但是智慧課堂則是一鍵輕松地解決了這個問題。教師和學生之間可以互相評價，計算機直接匯總所有的評價，讓學校的管理和老師的管理更加方便快捷。學校可以通過互評機制進行校園管理的改進，教師可以對課堂教學得到實時的反饋，更迅速的完善教學方式[4]。

（四）善用網絡學習空間

網絡學習空間，網絡教學，對于教育的幫助有目共睹。但是小學生的自制能力差，教師在運用智慧課堂的時候，應該善用網絡學習空間，引導學生合理使用網絡資源，智慧課堂是給學生的學習和教師的教學提供便利的，并不是一味的增加課堂的游戲性，教師偷懶的工具、學生游戲的工具。真正地使用網絡，我們就先必須認識到我們天性中的弱點，即對于資訊的貪求和對于實踐的懶惰。利用網絡學習，最主要的是學會篩選。網絡上的資源非常龐雜，各種信息充斥在里面。如果不能很好地篩選出來哪些是有用的，哪些是無用的，只是在浪費時間而已[2]。

結束語：

總而言之，基于網絡學習空間的小學數學智慧課堂教學方式的利大于弊，的確為教師和學生解決了很多教學和學習上的問題。因此智慧課堂的引進，是值得繼續在我國小學數學課堂上推行的。

參考文獻：

[1] 馮桂爾. 基于大數據分析技術的網絡學習空間在智慧課堂中的應用研究[J]. 電腦知識與技術， 2020， v.16（02）：115-116.

[2] 徐毅， 劉翠， 楊舒硯. 論研究生智慧型學習空間的構建意義，功能與策略——以美國大學為案例[J]. 2021（2016-4）：19-24.

[3] 孫敏. 基于互聯網絡的智能手機在智慧課堂中的輔助應用——以計算機公共基礎課程為例[J]. 網絡安全技術與應用， 2019， 219（03）：73-74.

[4] 郭美， 肖敏. 基于網絡學習空間的翻轉課堂教學研究——以數據結構課程為例[J]. 中國教育技術裝備， 2019， 000（003）：76-77.