小學數學教學有效性的提高策略

趙丹青

摘要：新課改背景下，小學數學 教學的過程需要將學生作為主體，尊重學生們的學習習慣以及學習意識，跟隨時代的發展去開展數學 教學，一定要摒棄傳統的教學方式，改善教學氣氛，以此提高學生們的數學 鑒賞能力。只有才能培養出更多數學 方面的優秀人才，同時還能保證這些人才綜合素養的過關。鑒于此，本文對小學數學教學有效性的提高策略進行了探索。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;提高策略

一、小學數學教學中存在的問題

1、教學方式單一

在小學數學 教學中，部分教師教學方式單一，在課堂教學中仍然采用傳統的灌輸式教學。在這種教學方式下，教師依然占據著課堂的主體地位，難以了解學生的具體情況，不能做到具體情況具體分析，課堂教學不能讓所有學生受益。在這種教學方式下，學生的學習非常被動，主觀能動性得不到有效發揮，束縛了思維的發展。課堂上，教師一味地講解和傳授，學生被動地記筆記，缺少有效的師生互動。在這樣的課堂上，學生缺乏學習興趣，難以集中注意力，學習效率和學習質量低下，自主學習能力和自主探究能力得不到有效培養。

2、教學內容設置不合理

在“應試教育”的影響下，教師側重于對考試內容的教學，更側重于學生應考能力的培養。因此，數學 教學大都把詞匯、語法和寫作等內容作為重點，忽略學生語言表達能力和運用能力的培養。此外，部分教師的授課全部圍繞數學 教材展開，缺少對課外教學資源的有效利用，無法拓展學生的知識視野，不利于學生思維能力的發展。

3、課堂教學氣氛沉悶

新課程改革對學習氣氛以及情境創設提出更高要求。但是在以往的數學 課堂上，因為授課方式的單一，課堂教學氣氛沉悶。教師一味地按照自己的教學思路授課，沒有考慮學生的學習情況，導致學生的思路跟不上課堂教學節奏，數學 學習效果越來越差。課堂教學氣氛沉悶，導致學生的學習積極性下滑，影響課堂教學效率和教學質量。學生長期在這種狀態下學習，自身性格、語言表達、社會交際都會受到影響，這違背素質教育要求，會對學生的學習和發展產生消極影響。

二、小學數學教學有效性的提高策略

1、堅持學生為本

長久以來的教學，我們都忽視了，學生到底應該學什么，將教和學割裂了開來，這其實是非常不正確的。如今新課改理念在不斷深化，教、學、做的統一也被廣泛關注，也就是在教學中一定要以學生為本，關注學生到底應該學什么，教師應該怎么教才能實現讓學生學到這些知識，提升這些能力的目的。所以要求教師要明確學生的發展需求，以此來制定教學目標以及各種教學活動。此外，以學生為本還要求教師對班級里的學生做全面分析，明確學生的最近發展區，可以開展差異化教學，盡量使教學目標以及內容可以適應全體學生的發展。

例如，在“小數乘法”這一部分內容的教學中，除了讓學生掌握應該如何計算小數乘法，更重要的是讓他們有將數學知識應用到實際生活中去解決問題的意識以及能力，有了這樣明確的目標，在教學時教師就要多將這部分知識和學生的生活聯系，幫助他們建立起應用數學知識的意識。而在“解簡易方程”這一部分內容中，要讓學生明確方程的意義，是要直接將其告知學生嗎？不是，學生需要的并不是死板的理論知識，更重要的是思考力，所以在教學中就要多引導，讓學生自己體會方程的意義并總結出來。通過這樣的做法，學生能夠逐漸體會到自己是學習的主人，積極性會更強。值得注意的是，教學必然是面向全體學生的，但是學生的學習水平很可能會存在差異，所以還需要考慮到這一點可以適當開展差異化教學或者分層教學，真正做到以學生為本。

2、豐富教學手段

在實際的小學數學課堂，學生不免遇到超出理解范圍的難題，教師可以豐富教學手段，利用先進的教學工具，如多媒體技術或互聯網資源，提高學生對于課堂互動的積極性，簡化難題的教學，減輕學生學習難題的壓力。多媒體教學帶來的動態教學能夠更好地激發中學生的交流意識，主動分享自我對于難題的認知，使學生真正解出難題，增強學生的小學數學學習動力。

例如，追及問題是小學數學教學的難點，學生難以理解計算運動物體在不同時間地點出發如何在一定時間內追上前面物體，展開多媒體教學，將兩個運動的物體動態地展現在學生面前。教師將試題好馬每日進100千米，劣馬每日進走50千米，劣馬先走10天，好馬幾天能追上劣馬通過動態展現，要學生直觀地看出好馬追逐烈馬的過程，從而更加理解計算公式：追及時間=追及路程÷（快速-慢速）更加快速的得出好馬能夠在10天內追上劣馬的結論，以后遇到相似問題時也能夠在紙上或腦海中構思動態視頻，列出公式，增強學生的難題思考能力。

3、引導自主探究

小學數學高效課堂的形成需要教師與學生的配合，唯有教師的專業能力與學生的學習能力緊密聯合時，小學數學的教學中才會形成高效的課堂。這意味著，教師在教學的過程中要使用合理的方式來鍛煉學生的學習能力，比如自主探究能力、思考能力、知識運用實踐能力等等。其中較為重要，對學生數學知識水平影響較大的是學生的自主探究能力。在小學數學的教學中，教師應當利用信息技術來制作微課、教學視頻、學習ppt，這些內容可以有效地幫助學生在課后完成預習和復習。同時，由教師親自制作而成的教學視頻也會更為適合學生的學習實際。

例如，“公頃和平方千米”，學生知道常用的土地面積單位公頃的含義，并對其的實際大小有體會，能夠將其與平方米、平方千米等單位進行簡單的換算。為了使學生在課堂上得以迅速地理解教師的教學，教師可以制作相應的預習微課，要求學生在課前進行預習。在微課中，教師主要是激發學生的興趣，并為后續學習打下良好的基礎，因此，微課的內容需要精彩簡練，符合學生的理解能力，在視頻的末尾還可以布置一道思考題，讓學生自主思考解答。在這個過程中，雖然教師沒有在學生的身邊進行教學，但仍可以有效地輔助學生完成自主預習，實現自主探究。

三、結語

新課改背景下，作為一名優秀的數學教師要培養學生的能力，讓他們獲得最大的發展。這也要求教師要不斷地積累數學知識、鉆研高效的教學模式，并用自己的高貴品質影響學生，在數學的課堂上發現學生的潛力并挖掘出來，這樣的高效數學課堂會使師生一起快樂地進步。

參考文獻：

[1] 夏忠園. 新課改下小學數學創新教學方法略談[J]. 中外交流，2019，26（22）：281.

[2] 蘇麗娟. 新課改下小學數學高效課堂的構建[J]. 魅力中國，2019（13）：154.