初中數學教學中學生思維能力的培養

郭佳

摘要：在數學教育中，發展學生的數學思維，幫助他們形成準確的數學推理，促進學生的思維更加靈活，這對后續的數學學習和整體的數學教學質量都很重要。鑒于新課標的改課，要求初中教師在數學教學中重視學生的思維發展，通過對中學生的特點進行詳細的分析，了解思維發展的方向，并結合實際問題，制定培養方案，實現提升數學教學質量的目的。因此，本文總結了中學數學教學在學生思維發展方面的現狀和當前面臨的挑戰，研究如何提高學生的思維能力。

關鍵詞：初中;數學教學;思維能力;培養策略

引言：

數學是初中教育的一個重要組成部分。培養學生的數學思維有助于提高他們的解題能力和數學推理能力，可以為他們今后的學習打下良好的基礎。同時，中學數學教師要注意教學方法的教學，掌握教學要領，幫助中學生掌握有效的解決問題的方法，以此來實現提升學生思維能力的目的。另外，對于部分中學生來說，在學習的過程中，沒有良好的耐心，因此，教師在培養思維能力的時候，不僅要教授學生數學方法和數學知識，還要從學生的基本心理入手，開展全面的教學，提高學生的綜合能力。

一、初中學生思維能力培養的現狀

數學教學應基于讓學生思考，掌握數學方法，并靈活運用他們的知識來解決問題。但目前，中學數學教師仍然使用不符合邏輯思維的傳統教學方法，這使得學生的數學能力很難得到發展。這些問題主要涉及三個方面：一是教學的方法、二是教師的能力水平，三是針對學生的課程設計。這些問題得不到良好的改善，阻礙了學生思維能力的有效提升[1]。

二、培養措施

通過培養學生的思維能力，提高他們運用數學推理分析和解決問題的能力，將理論與實踐相結合，從而提高學習和成績。因此，在學習中學數學的過程中，找到培養學生思維能力的方法很重要。

（一）創建思維模式教學情境，激發學生學習興趣

由于初中生思想還不成熟，因此，數學教師要有耐心，提供詳細的指導和教學，幫助學生發展思維能力。培養學生的思維能力，從而幫助學生思考和分析數學信息。

例如，在教授“人教版”七年級《數學》上冊中，第四章第一課“幾何圖形”的內容時，可以通過營造環境，激發學生的思考興趣。首先教師與學生一起看幾何物體的圖片，并要求他們識別幾何物體的差異。隨著學生對幾何圖形的熟悉，他們開始思考、探索，并對所學內容產生興趣，這是實現提升思維能力的重要途徑。

（二）提升教師的專業水平

初中階段學生數學思維的發展與教師的專業水平密切相關，教師的專業水平在一定程度上影響著初中階段學生的數學思維。在實踐中缺乏教學經驗和教學理解，就會使教師無法在課堂上有效地引導學生的思維。因此，學校在招聘的時候，要制定詳細的標準，嚴格把關招聘質量，并在之后工作中，對招聘進來的教，進行定期的培訓，做到切實有效地提高教師質量[2]。

（三）創新教學模式，提升教學效率

在當前的教學中，素質教育是教師開展課程教學的前提，因此，初中的數學教師認真思考新課改的指導，轉變理念創新教學方法，打破傳統的桎梏，應用適應學生實際情況的教學方法，并使用各種現代先進的教學工具來支持教學過程。為學生提供良好的機會來鞏固和掌握數學知識，并有效地發展他們的思維。

例如，在教授“人教版”八年級《數學》上冊中，第十一章“三角形”的內容時，在課堂上，教師可以使用多媒體展示三角形的不同角，并要求學生識別現實環境中各種物體上的角的類型。這樣一來，不僅有助于學生直觀地了解有關角度的信息，也間接地培養了他們在環境中尋找角度的感知力和判斷力。

（四）結合歸納教學法，鍛煉思維能力

歸納法是數學教學中最廣泛使用的方法。歸納法的基礎是研究一系列的現象，然后分析它們之間的關系，得出分析性的結論。歸納法是用來建立整個數學知識體系和分析數學問題的。教師可以用這種方法來培養學生的思維，深化他們的數學推理能力。

例如，在教授“人教版”七年級《數學》下冊中，第十章“數據的收集、整理與描述”的內容時，在作出數據統計圖之后，教師可以要求學生分析三種類型的圖表：直方圖、散點圖和餅圖。通過分析，學生可能會發現這三種類型的圖表都是用來總結、概括信息的，使其更加直觀和具體。條形圖總結了數據的數量和大小，通常用于比較數據之間的差異，散點圖顯示數據的趨勢和變化，餅圖顯示一數據的總量以及各數據的比例。利用這種教學方法，學生將對統計圖的有更好的理解，并能有效地使用他們的分析、歸納和推理能力得到提升[3]。

（五）結合生活，融入課堂教學

因為知識來自于生活，所以數學教師可以把現實問題帶入課堂，利用周圍的事物使學習更加具體、可見和有趣，幫助學生應用數學知識，體會數學價值，提高學生數學思維和對數學應用的理解。

例如，在教授“人教版”七年級《數學》下冊中，第五章“相交線與平行線”中5.2“平行線及其判定”的內容時，教師可以用電腦展示無盡的火車軌道、長長的鐵路線和運動場上的跑道直線的圖片或視頻。然后解釋平行線的概念，并鼓勵學生在日常生活中探索發現平行線。這樣一來，不僅豐富了他們的學習經驗，使他們能夠更深入地在生活中發現數學現象，還培養了學生的數學思維，使他們能夠將他們的知識與現實生活聯系起來[4]。

三、結束語

基于對我國中學數學教育現狀和學生思維發展問題的分析，在未來的教育中，要提高中學數學教育質量，更好地發展中學數學教育中的學生思維，需要教師改進教學方法，激發學生的興趣，提高數學教師的專業技能，采取有效的教學策略，適應學生的特點，努力有效地培養學生的思維，促進學生更好地學習和發展。

參考文獻：

[1]廖青明.淺談初中數學教學中學生思維能力的培養[J].讀與寫：上旬，2019（5）：1.

[2]閆梅蘭.初中數學教學中學生創新思維能力的培養策略研究[J].科技資訊，2019.

[3]羅愛華.淺談初中數學教學中學生逆向思維能力的培養[J].科技資訊，2020，v.18;No.586（13）：246-247.

[4]袁喬新.淺談初中數學教學中學生數學思維能力的培養[J].2021（2018-4）：45-46.