基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計研究

溫莉珍

摘要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是英語學(xué)科教育中重要的組成部分。尤其是隨著英語新課程改革地不斷深入，對學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)越來越被重視。而聽說課課程作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要努力致力于發(fā)展學(xué)生的語言理解能力和學(xué)生思維能力。文章以外研版七年級上冊Module 8 Unit1《I always like birthday parties》聽說課教學(xué)設(shè)計為例，著重探討如何從聽前、聽中、聽后三個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)，來進一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);聽說課;教學(xué)設(shè)計

思維品質(zhì)是初中階段英語學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。發(fā)展思維品質(zhì)其目的在于提升學(xué)生自行分析解決問題的綜合能力，使學(xué)生可以具備運用英語進行多元思維的能力，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

初中英語教材聽說課主要以對話形式進行。教學(xué)中，教師采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，結(jié)合教材設(shè)置話題，設(shè)計高品質(zhì)的開放性的問題，建構(gòu)新知識體系，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推斷等思維能力。

那么，究竟如何設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，以著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？本文將以外研版七年級上冊Module 8 Unit1《I always like birthday parties》聽說課為例，進行探究。

一、教材分析滲入單元思維

本設(shè)計案例選自外研版七年級上冊Module 8 Unit1《I always like birthday parties》部分。本模塊的主題是“生日”，與中學(xué)生最為貼近。本模塊的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解不同國度的生日文化，培養(yǎng)集體主義情懷。本模塊聽說課講述了Daming邀請朋友參加自己生日派對，教學(xué)的重點是教授學(xué)生如何進行邀請表達(dá)。而本模塊的單元內(nèi)容設(shè)置主要涉及到國內(nèi)外孩子們是如何歡度生日，其文化差異性有哪些，借此培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思維意識。

二、學(xué)情分析立根學(xué)生思維根基

本次課程對象為初一6班學(xué)生，共50人。初一階段的學(xué)生已經(jīng)處候補具備穩(wěn)固的詞匯量、簡單的句型以及日常簡單的英語聽說能力。在具體聽說過程中，他們?nèi)鄙俚氖锹犠x的興趣信心以及聽說基本的學(xué)法指導(dǎo)，聽說的思維能力更是存在極大局限。

三、教學(xué)目標(biāo)映射三維目標(biāo)

聽力課主要是對學(xué)生進行語言輸入的訓(xùn)練。針對教材“生日”主題及學(xué)情分析，本節(jié)課設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)，即：

1.Master the useful words， expressions and the adverbs of frequency. （掌握新詞匯及了解頻率副詞。）

2.Understand the invitation expressed by Would you like to……？

（讀懂由句型Would you like to……引導(dǎo)的有關(guān)生日會邀請的對話。）

3.Talk about birthday celebration. （談?wù)撋諔c祝活動。）

4.Know different celebration ways in different countries and learn to care about others.（了解不同國家的生日慶祝方式，學(xué)會關(guān)心他人、樂于交友。）

四、教學(xué)過程夯基思維品質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)貫穿于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，具體如下：

（一）話題導(dǎo)入，激活頭腦風(fēng)暴發(fā)散思維

本次授課以“Happy birthday”英文歌曲導(dǎo)入，輕松愉快，情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入本課的聽說話題。教師緊接以提問方式，借助思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，回顧常見的“生日禮物”（圖1）以及與“生日派對活動”有關(guān)的短語（圖2），使學(xué)生進一步復(fù)習(xí)詞匯短語。

設(shè)計意圖：英文“生日歌”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生猜測本節(jié)課課題。聽力活動正式開啟學(xué)生思維。為了激活學(xué)生已有知識，教師詢問同學(xué)生日收到或贈送哪些常見的禮物及生日時常進行哪些活動，這樣就使學(xué)生進一步復(fù)習(xí)與話題相關(guān)的生日詞匯，借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，從而快速思維發(fā)散，在輕松、愉快的環(huán)境中參與到課堂活動中。同時教師也可以借此了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

（二）層次化設(shè)計聽力問題，有效設(shè)問培養(yǎng)思維

聽說課中的對話訓(xùn)練是課程設(shè)置的重要環(huán)節(jié)。因?qū)υ拑?nèi)容篇幅稍長及學(xué)生聽力基礎(chǔ)普遍較弱，因此筆者將此材料分兩段，層次化設(shè)置問題，提高提問的有效性。

1.學(xué)生聽初級階段對話，要求學(xué)生獲取信息：Darming 舉行生日晚會的相關(guān)信息——when、where？教師提醒學(xué)生審題（表1），并找出題干關(guān)鍵詞，這樣有助于學(xué)生在聽力中獲取信息。

設(shè)計意圖：通過真實的聽力語料輸入，幫助學(xué)生在情境中感知本課話題，獲取邀請者生日時間與地點，培養(yǎng)學(xué)生記錄關(guān)鍵信息的聽力策略。同時使學(xué)生進一步掌握邀請別人參加生日的重點句型“would you like to...？”，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

2.學(xué)生聽高階段對話，錄音內(nèi)容為Daming與朋友之間討論生日時常常會有哪些活動。教師引導(dǎo)學(xué)生聽前審題（表2），依據(jù)題中前后關(guān)系，觀察表中空格并猜詞。學(xué)生在聽中快速記錄關(guān)鍵詞。

設(shè)計意圖：教師在聽力開始前，預(yù)先設(shè)置問題，環(huán)環(huán)相扣，建構(gòu)知識;并對學(xué)生進行分析問題和解決問題的學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生思維品質(zhì)，形成在接納文化差異性的同時，尋找一致性。

（三）小組合作話題拓展，訓(xùn)練語言輸出運用

教師創(chuàng)設(shè)情境，通過“Darming邀請朋友參加自己生日晚會”的對話操練，讓學(xué)生進行6人小組合作對話，運用本節(jié)課所掌握的句型談?wù)撟约旱纳眨缓笸卣拐務(wù)摬煌瑖热藗兪侨绾芜^生日的。當(dāng)然老師要提前要求學(xué)生上網(wǎng)了解西方國家人們過生日相關(guān)信息。小組成員也可依據(jù)老師提供的表格信息（表3），任選一個國家進行拓展對話討論，然后各組寫出報告在全班分享。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的元認(rèn)知理論，通過角色扮演、小組合作等形式，讓學(xué)生成為課堂主任，進行思維發(fā)散和口語表達(dá)，促進學(xué)生概括能力和思維品質(zhì)的提升。

當(dāng)然，為規(guī)范學(xué)生聽說訓(xùn)練，我們主張采用學(xué)生互評形式進行。互評的評價標(biāo)準(zhǔn)是按照教師制作的《學(xué)生聽說訓(xùn)練量化表》（表4）進行。其評價要素包括內(nèi)容是否合理，表達(dá)流暢程度，語法錯誤是否嚴(yán)重，學(xué)生是否自信。學(xué)生參考量化表進行評價。教師提醒學(xué)生多給予正面的評價，突出優(yōu)點，同時對時態(tài)、人稱、句子表達(dá)是否準(zhǔn)確等存在的問題，給予修改建議。

設(shè)計意圖：學(xué)生互評是從學(xué)生認(rèn)知心理的一致性考慮，能促使學(xué)生間互相糾錯、共同提高解決問題的能力，進而提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的自信心。最后教師點評，又加深學(xué)生對該題目的理解，更加明白如何表達(dá)更加地準(zhǔn)確，加深了思維的深刻性。

（四）教學(xué)反思中提升思維品質(zhì)

本次授課，以著力提升學(xué)生思維品質(zhì)為前提，授課反思有下：

1.教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)設(shè)計以學(xué)情為基礎(chǔ)，優(yōu)化組合教學(xué)方法，多角度激活思維。首先本課通過思維導(dǎo)圖形式導(dǎo)入課題，進一步幫助學(xué)生進行詞匯、語法知識的回顧，這是對學(xué)生記憶思維的訓(xùn)練;在聽力中，遵循由淺入深、由簡單到復(fù)雜的基本規(guī)律，并進行學(xué)法指導(dǎo)，這是對學(xué)生進行英語聽說思維的訓(xùn)練;在討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生各抒己見，并進行量化考核，這是對學(xué)生進行英語表達(dá)建構(gòu)思維的訓(xùn)練，多角度激活學(xué)生思維。

3.突出以學(xué)生為主題，教師引導(dǎo)者的角色。整堂課教師在聽說訓(xùn)練過程中設(shè)置的多是開放性問題，學(xué)生可以在課堂上各抒己見，大膽進行自我展示。同時采用小組評價、組間互評，能激勵學(xué)生積極、大膽地發(fā)言。最后教師除了對學(xué)生進行學(xué)習(xí)知識評價外，還對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度、合作度進行點評。學(xué)生得到老師適時恰當(dāng)?shù)狞c撥和激勵性的話語，使他們的精神受到鼓舞，持續(xù)保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和進取心。

通過本課教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為教師聽說課對學(xué)生思維的訓(xùn)練首先要深入研究教材，梳理課文脈絡(luò)，做好知識體系的建構(gòu)，并以提升學(xué)生思維品質(zhì)為主要課程設(shè)計依據(jù)，讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中。課中的導(dǎo)入、聽說訓(xùn)練、小組合作、互評等，都要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計不同的思維訓(xùn)練活動，爭取更多的機會讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進一步提高英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育 英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》.外語教學(xué)與研究出版社，2012

[2]文秋芳.周燕.評述外語專業(yè)學(xué)生思維能力的發(fā)展[J].外語學(xué)刊.2006（5）：76-80.