培養學生核心素養為導向的初中生物教學策略

師艷華

摘要：在最近幾年中，新教育理念不斷的開始實施，同時我國社會各界對學生們核心素養要求也逐漸地增加。因此，在當前階段中，對初中學生開展生物教學的過程中，不光要將其理論知識進行教學，還需要老師在對其進行教學的過程中將學生們的核心素養進行高效的培養，從而讓學生們在進行學習的過程中將自身的價值觀念、人生觀念、世界觀念、思維能力以及情感態度等等素養進行高效的提升，進而使其得到更為全方位地提升。并且，在初中階段的生物教學中，將核心素養的培養充分地結合在教學過程中，不但可以使學生們學習能力得到高效的提升，還可以使學生在這一過程中將生物學習興趣進行高效的提升，可謂是一舉兩得。

關鍵詞：初中生物;生物教學;核心素養

伴隨著新教育理念不斷的滲透在現階段的教學中，老師的教學方式也正在隨著新教育理念的實施而發生著改變，學校身為我國極為重要的教育機構，在對學生們進行教育的過程中不能只是對學生進行知識層面的教育，還需要在對學生們進行教育的過程中對學生們核心素養進行高效的培養，從而使學生們在以后的學習或者是工作都可以將自身的價值發揮出來。基于此，本文針對現階段初中生物教學過程中，怎樣將學生的核心素養進行有效地培養做出了簡要的分析。

一、以學生為主體

在新教育理念中明確指出，在對學生們進行教學的過程中需要將學生們放在課堂的主體位置上，其原因就是每一個學生之間都存在差異化的特點，如果運用“大鍋燴”的教學方式是無法將學生的特點充分地發揮出來的。因此，在初中這個階段的生物教學中，老師一定要將學生放在教學主體位置上，尊重每一個學生之間的差異化特點，為學生們開展自由民主的教學，從而使學生們在這一過程中可以得到心靈層面的升華。與此同時，在對初中這個階段的學生們進行生物知識的教學時，還需要將所教學的知識面向學生們的生活，在對其進行教學的過程中為學生們創設出更加具有生活化的學習情境，從而使學生們在進行學習的過程中可以將自身所學知識充分的運用在生活中，幫助其將生活中的問題進行解決。除此之外，在對初中這個階段的學生進行教學的過程中，老師還需要注重和學生之間的關系，在對其教學時，盡量將自身的身份進行轉變，從課堂的主導者，轉變為學生的朋友、指導者以及服務者，從而老師和學生之間的關系得到高效的提升，在這樣的基礎上再引導學生們進行自主學習。這樣的話不但可以使學生在這一過程中將自身的學習能力高效的提升，還可以使學生在這一過程中將自身的核心素養進行提升。

二、激發學生理性思維

每一個人的生命都具有極強的開放性，同時每一個人的思維也都具有極強的開放性。在對初中這個階段的學生進行生物這門課程的教學時，就需要針對學生的思維能力進行高效的培養。在實際教學中，老師就需要在教學時將合理科學論證結合在其中，從而使學生們在進行學習的過程中可以形成自身的理性思維。所以，在對其進行教學的時候，老師需要引導學生們崇尚并養成自身的理性思維，使學生們可以將自身所學的知識進行充分的運用，站在理性的位置上去看待或者論證與生物學科相關的話題，這樣的話，不但可以使學生在進行學習的過程中形成自身的理性思維能力，還可以使學生在這一過程中提升自身的核心素養。比如，在老師對學生們進行“性別與性別決定”這部分知識點的教學時，可以在上課之前的導入階段中，將“母親決定了生男孩還是生女孩”這一觀點提出，并且提問學生們，“你們是不是也是這樣認為的？”之后，在對其進行這部分知識的教學，將人類的DNA圖展示給學生們，之后再讓學生們對之前的論點進行分析，從而使學生們在這一過程中形成自身的理性思維能力。

三、重視實驗教學，培養學生學習興趣

在對初中階段的學生進行生物教學的過程中要想使教學效果得到有效地提升，就需要在對其進行教學的過程中將實驗教學充分地結合在其中，同時生物實驗教學還是生物這門課程的關鍵基礎。因此，在現階段的初中生物教學的過程中，老師需要將實驗教學充分地結合在教學過程中，運用實驗教學的方式將學生的核心素養進行高效的培養。但是初中這個階段的學生由于受到自身因素以及外界因素的種種影響，導致其各個方面的能力還沒有發展成熟，對生物實驗的技能掌握方面也較為缺乏，可是這個階段的學生年齡較小，所以其好奇心就極為強烈。因此，在現階段的生物教學過程中老師需要將學生的這部分特點進行充分的運用，將學生們逐漸地引入到實驗教學中來，從而使學生在參加實驗的過程中將實驗的意義以及實驗的技能進行充分地掌握，使其興趣得到高效的提升，進而使學生在這一過程中提升自身的核心素養。

四、提高學生的探究能力

在對學生進行生物這門課程的教學過程中，將科學探究充分地結合在其中，可以使學生在這一過程中充分地將自身的學習興趣以及學習積極性激發出來，從而使學生積極主動地參與到教學的過程中。對學生們進行科學探究教學，主要是為了使學生在進行學習的過程中可以養成一個正確的學習觀念，從而使學生將自身的學習方式進行創新。比如，在老師對學生們進行《唾液對淀粉的消化作用》這部分知識的教學時，老師可以對學生們進行提問，“這個實驗的目的是什么？可以將什么問題進行處理？”等等，之后再引導學生們對其問題進行交流討論，使學生在這一過程中明確實驗的目的，讓學生知道唾液淀粉酶能消化食物中的淀粉，通過這樣的方式，使學生在這一過程中形成探索精神、創新意識以及嚴謹求實的科學態度。

五、結束語

綜上所述，在對初中這個階段的學生進行生物教學的過程中，不能只是為學生們進行理論知識的傳授，還需要將學生的核心素養進行有效培養，將這部分內容與所教學內容充分地結合在一起，從而讓生物這門課程的教學內容和現階段生物科學的發展內容結合在一起，讓學生在這些知識的熏陶下提升自身對生物知識的學習興趣。

參考文獻：

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