初中道德與法治有效教學策略探究

唐月

摘要：在推進新課程改革的過程中我國提出了全新的教育教學理念和教學要求，初中道德與法治教學所面臨的外部環境變動比較明顯，學生對理論知識的掌握是基礎，在此前提上還需要實現理論聯系實踐，做到知行合一。因此教師需要積極探索全新的教學模式，了解現代化教學策略的利用要求，始終站在學生的視角，在全面調整以及改進的過程中夯實學生的基礎，確保初中道德與法治教學更上一個臺階，讓學生在自主學習和探索的過程中變得更加主動、積極和樂觀。

關鍵詞：初中道德與法治;有效教學;策略探究

引言

道德與法治學科的理論性比較明顯，對學生人生三觀的樹立及人格塑造有重要的影響，教師需要結合初中生的身心成長規律了解德育教育工作的開展要求，抓住課堂教學的主陣地，積極利用現代化的教學策略明確教育教學改革的重要方向，全面踐行以人為本的育人理念。圍繞當前的教育教學困境實現進一步的突破及改進，保障學生能夠掌握適合自己的學習策略，只有這樣才能夠凸顯初中道德與法治教學應有的作用和價值。

一、初中道德與法治有效教學現狀

1.忽略學生的自主探究

學生才是課堂教學中的主角，不管是道德與法治學科還是其他學科都要求教師圍繞學生精心篩選教學內容，站在學生的視角主動調整教學思路及方向。但是有的教師沒有結合師生角色互換的具體要求，根據學生的身心成長規律引導學生自主探究，直接按照自己的教學計劃進行分析，出現了許多盲目從眾的行為，主觀判斷比較明顯，嚴重影響了學生的自主學習，導致學生逐步喪失了學科學習的能動性和自信心，學習質量和學習效率持續下降。

2.無視教學情境

要想減輕學生的理解負擔及壓力，保障學生輕松上陣，教師需要以情境教學為基礎，靈活利用現代多媒體教學工具創設教學情境，鼓勵學生自主學習，避免局限學生的思維。但是有的教師直接跳過了這一環節，沒有整合利用多種現代化的教學技術創設生動可感的教學情境，學生比較被動及消極，難以結合個人的真實收獲自主學習，動腦動手動口的意愿不足，學習積極性較差。

3.理論與實際相脫節

理論教學和實際應用都非常關鍵，教師需要注重兩大教學板塊的合理比重，確保課時充足，進一步調動學生的能動性。但是有的教師沒有突破傳統應試教育模式的束縛，無視理論與實際之間的有效結合，沒有根據學生的身心成長規律來調整教學思路，學生出現了許多的消極情緒，難以真正實現個性化的探索。無法結合個人在課堂中所學習的理論知識指導個人的社會實踐，舉一反三和學以致用的能力不夠理想。

二、初中道德與法治有效教學策略探究

1.鼓勵學生自主探究

初中道德與法治課程教師需要意識到自身的重要責任，了解學生的主體需要，圍繞學情重新調整教學思路。立足于學生的生活實際主動將課堂歸還給學生，留給學生更多展示自我的機會，保障學生實現自主探索、大膽想象。教師可以成立學習小組，關注學生的探究意愿和動機，盡量避免學生過度依賴于教師，培養學生解決問題的能力及意識，鼓勵學生獨立思考，讓學生在輕松活躍的小組學習氛圍中主動地學習知識，完成教師所布置的學習任務。這一點對凸顯學生主體價值，打造以人為本的課堂有非常關鍵的影響，學生也能夠全程參與、自主探索。

2.精心設置教學情境

為了實現與時俱進，教師可以利用現代信息技術進一步營造直觀生動的教學情境，關注學生的感知能力，引導學生結合個人的生活經驗實現活學活用。課前準備非常關鍵，教師需要了解初中道德與法治在學生生活中的重要表現，明確學生的主體地位，實現學科知識與學生生活實際之間的緊密聯系，鼓勵學生自主分析、大膽想象，全面激發學生的學習動機和興趣。其中直觀生動的教學場景非常關鍵，教師可以展示學生在生活中比較常見的場景，讓學生自主分析，比如父母查閱學生的手機短信，教師拆封學生的信件，這些都侵犯了學生的隱私，教師則可以列舉比較典型的情境來引導學生自主想象和探索。這一點有助于學生留下深刻印象，全面調動學生的能動性和自信心，凸顯學生主體價值。

3.將理論與實際相聯系

理論聯系實際不容忽略，道德與法治課程的理論性比較明顯，包含許多的生活元素，與學生的生活實際密切相關。教師則可以結合學生的社會生活實踐經驗，積極擺脫傳統育人模式的束縛，將學科教學工作與學生的生活實際融為一體，組織學生參與各種課外實踐活動，提升學生的認知能力。比如在指導學生學習“尊重自然、保護生態”時，教師則可以引導學生走出課堂、走進自然，了解各種自然環境。讓學生能夠意識到人與自然和諧相處的必要性和重要性，進而在日常生活之中主動規范個人言行舉止，積極維護生態平衡，保護環境，這一點對凸顯學科教學的重要指導作用及育人優勢有重要的影響。

結語

初中道德與法治有效教學非常關鍵，不同教學策略的應用要求以及所發揮的作用有所區別，教師只需要做好準備工作，實現循序漸進和環環相扣。了解學生的學習興趣，關注學生的自主探究，靈活利用信息技術設置不同的教學情境，鼓勵學生在參與社會實踐時結合個人所學習的知識實現自主學習。

參考文獻：

[1]畢子金. 初中思想品德課有效教學策略研究[D]. 內蒙古師范大學.

[2]達娃拉姆. 初中道德與法治課堂有效教學策略探究[J]. 山海經：教育前沿， 2020（30）：1.