分層教學在高中化學教學中的優化實踐探究

郭永和

摘要：化學是高中階段的基礎學科，其知識較為繁雜、難度較高，對于學生而言存在一定的學習困難，班級學生受到家庭環境、化學基礎、理解能力等諸多因素的影響，其化學水平也參差不齊。教師要基于班級學生現狀，積極引入分層教學方式，實現班級所有學生都獲得提升。

關鍵詞：高中階段;化學教學;分層教學;優化實踐;分析

分層教學是一種新型的教學理念，其基于學生現狀，將班級學生分為不同層次，根據各個層級學生的能力特點和知識水平，制定針對性的教學計劃、教學目標以及教學任務，促使班級所有學生都獲得能力和知識的發展。化學是高中階段的基礎學科，其具有一定的邏輯性、思維性以及繁雜性，教師要基于化學學科的特點，積極引入分層教學，發揮化學學科的育人價值。

1、高中化學應用分層教學的價值和優勢

在高中化學中應用分層教學具有以下優勢：第一，體現因材施教，分層教學的本質為因材施教，能夠兼顧學生個體差異，促使其更好的理解知識，避免挫傷學生對化學學科的學習熱情，符合高中學生的性格特點;第二，創設愉悅氛圍，在分層教學理念下，各個層級的學生都能夠獲得提升，促使課堂氛圍更加愉悅，消除學生的負面心理和緊張情緒;第三，獲取學生反饋，通過分層教學可以幫助教師及時獲取學生反饋，進而對教學進度和教學計劃進行調整。

2、高中化學中分層教學的應用優化實踐

2.1學生分層

在進入到高中階段后，學生成績容易出現兩極分化，尤其對于化學學科，其具有一定的邏輯性和思維性，班級學生由于初中基礎、學習習慣、理解能力和思維能力存在差異，對化學知識的掌握水平也各不相同。在應用分層教學中，教師要科學進行學生分層，綜合考慮學習能力、化學基礎以及知識儲備等要素，將班級學生分為三個層級。第一層級，學生具有較強的學習能力，化學基礎扎實，能夠快速應用所學知識解決問題;第二層級，學生化學基礎較為薄弱，但是學習能力和理解能力較強;第三層級，學生化學基礎薄弱，對于邏輯性較強的化學知識理解不透徹，需要教師的點撥才能掌握知識。在完成學生分層后，教師要注重層級并非一成不變，在經過一段時間學習后，教師要根據學生的表現以及知識掌握情況，動態調整層級，真正實現因材施教[1]。

2.2目標分層

基于各個層級學生的能力不同，教師要對目標進行分層，根據不同層級學生特點，開展針對性教學，進而提升課堂效果。例如在氧化還原這一部分內容學習中，生活中很多現象都屬于氧化還原反應，包括水果褐變、植物光合作用以及鐵制品生銹等，針對第一層級學生，其學習目標為：掌握化學反應中電子轉移和化合價變化的知識，通過交流分析利用電子轉移和化合價變化判斷反應;針對第二層級學生，通過小組交流和自主學習等方式，掌握化合價下降和上升的判斷方式，鞏固本節課的基本知識點;針對第三層級學生，教師可進行引導和點撥，促使其掌握化學反應的相關基礎內容，注重夯實其化學基礎，激發學生對化學知識的學習興趣，認識到化學與生活的密切聯系。

2.3練習分層

課后練習是課堂教學的有效延伸，通過課后練習可以鞏固課堂所學知識，進而更好的掌握知識點。在開展課后練習中，教師也要注重根據不同層級學生進行練習分層，促使所有學生都獲得能力的發展。例如在學習“甲烷”這一部分內容中，其作為最為簡單、最常見的有機化合物，在完成課堂教學后，教師可組織開展針對性練習。針對第一層級學生，練習題要以應用分析題和實驗分析題為主，練習中要涉及甲烷的計算內容以及基本知識點;針對第二層級學生，練習題要以基礎內容為主，并且適當添加拔高題，促使學生加深對甲烷有機物的理解，通過思考形成一些的化學思維;針對第三層級學生，練習題要以基礎題型為主，例如甲烷性質、特點的填空題，適當降低練習題難度，可加入一些簡單的計算題，幫助學生構建化學知識體系[2]。

2.4實驗分層

實驗是高中化學的關鍵組成部分，其在教學中占據的比例較大，基于分層教學理念下，教師也要注重實驗分層，促使所有學生都參與到實驗中，進而形成一定的創新意識、動手能力、科研素養和操作能力。例如在學習“金屬化學性質”這一部分內容中，針對第一層級學生，教師可鼓勵學生自主嘗試設計實驗，通過實驗掌握金屬性質，明確實驗的注意事項和操作步驟，鍛煉學生的創新能力;針對第二層級學生，可要求學生嚴格按照實驗步驟操作，有序規范的完成實驗操作，并且掌握實驗原理;針對第三層級學生，教師要和學生一起動手實驗，針對學生的不規范行為要給予規范和指正，激發學生對化學實驗的興趣。

結束語：

總而言之，在進入到高中階段后，學生面臨的學習壓力較大，而化學作為一門基礎性學科，具備一定的學習難度。在教學中引入分層教學，可以避免出現“部分學生吃不飽、部分學生吃不了”的情況，有助于班級學生的整體發展。

參考文獻：

[1]尚卓穎. 分層教學在高中化學教學中的應用探討[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（1）：112.

[2]歷建國. 分層教學在高中化學教學中的應用研究[J]. 課堂內外（高中教研），2021（9）：91-92.