初中地理生活化教學策略探析

常建強

【摘要】教師在創新地理知識內容講解途徑的時候，都需要讓學生對于不同的地理現象進行合理有效的描述，這樣才能幫助學生對于地理學科的知識內容的學習特點，進行合理的掌握，也能促進學生的良好學習方式的轉變，因為地理是以地理環境顯然現象人文現象為主要研究對象的學科，也是與生活關聯緊密的學科，所以教師在地理教學中都可以將生活化的教學素材進行合理有效的運用，這樣才能幫助學生感受到地理知識的學習價值，也能讓學生透過現象看到本質培養學生的知識遷移能力，因此，本文就初中地理生活化教學策略探析，進行討論，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中地理;生活化教學;教學理念;生活化素材;實踐能力

教師在從學生的學習特點中出發，都可以對于不同的教學活動的開展形式，進行合理有效的優化，在核心素養的教學背景下，都需要倡導生活與地理教學的聯系。所以教師在借助生活化教學的理念培養學生的地理核心素養的時候，都能發揮學生的學習的自主性，也能增強學生對于知識能力的學習和解讀，教師在開展不同的課堂教學活動的時候，也能幫助學生對于理論知識內容進行合理有效的研究，所以在這樣的教學氛圍中，教師都需要發揮學生對于知識內容的具體學科的應用，這樣才能增強學生在課堂中的學習表現，也能幫助學生對于不同的生活化的學習素材，都可以進行合理的歸類和總結。

一、樹立開放的教學理念，讓學生在地理學習中感受生活

在樹立不同的課堂教學的思想，才能幫助學生對于知識內容進行合理有效的探究，也能夯實學生的地理學習的基礎，所以教師在對于不同的教學理念都進行有效落實的時候，都能讓學生在地理知識內容的學習中，感受到不同的學習生活。這樣才能幫助學生對于地理知識內容進行合理有效的運用，也能增強學生對于日常生活現象的解讀和分析，加強學生對于知識內容的學習探究，教師在優化不同的地理教學活動的開展，也能增強學生對于地理知識能力的學習和掌握，促進學生的學習效率的提升。

例如，在教授學生學習“地球的面貌”這一章節內容時，促進學生的良好學習習慣的競爭，可以讓學生對于地球的面貌這一章節的知識內容進行有效的預習，而且教師也需要為學生明確預習的范圍，這樣才能減輕學生在課后的學習壓力，也能增強學生在課堂中對于知識內容的學習接觸的程度。通過生活化教學素材的運用，可以加強學生對于知識內容學習的熟悉感受，也能讓學生在地理知識內容的理解中，對于不同的生活現象都可以進行合理的討論。

二、開發各種生活資源，應用生活化素材

開發各種教學資源，能讓學生在運用生活化教學素材的時候，不斷的拓寬自己的語音知識內容的學習和思考，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的改變自己對于地理知識內容的學習思維的方式。所以教師在面對不同的教學活動開展的時候，都需要從學生比較感興趣的學習方向中進行合理的討論，這樣才能優化對于不同的教學資源的運用效果，需要注重學生對于知識內容的學習理解，發揮學生的學習自主性，可以優化學生在課堂中的學習體驗感中，也可以加強學生對于理論知識內容的學習認知。

例如，在教授學生學習“世界的地形”這一章節內容時，優化學生在課堂中的學習思維的表現，可以讓學生對于世界的地形圖進行合理的觀看，也能培養學生的讀書學習能力，教師在開發各種生活化教學資源的時候，都需要在實際課堂理論知識內容的講解中，運用不同的生活化的教學素材，這樣才能提高學生對于知識內容的學習分析和解讀，也能減輕學生在課堂中的學習壓力，所以教師都可以根據學生在課堂中的學習表現，對于不同的理論知識內容進行合理的探討和分析。

三、開展各種實踐活動，培養學生的地理實踐能力

教師在開展多樣化的教學實踐活動的時候，都需要針對學生的各項學習能力的發展特點，將因材施教的教學理念進行合理有效的運用，這樣才能促進班級中整體學生的學習進步的推動，也能讓學生的實踐學習能力得到有效的發揮，所以教師在這樣的教學環境下，都可以積極主動的變革自己對于知識內容的講解語言，提高學生的語言知識內容的接受程度，才能加深學生對于理論知識內容的學習分析的解讀，而且也能讓學生在這樣的學習環境下，優化自己在課堂中的學習體驗感受。

例如，在教授學生學習“世界的人口”這一章節內容時，教師在讓學生對于世界人口的發展變化的趨勢，進行有效分析和解讀的時候，也可以借助智能化教學設備的應用，為學生展示不同的圖示內容，這樣在開展各種教學實踐活動的時候，才能提高學生的技術分析的實踐學習的思維意識，也能讓學生對于知識的學習理解變得更加的具備全面化。教師在將生活化教學資源都進行合理有效的運用的時候，都可以加強學生對于知識內容的學習和探究，也能促進學生對于理論學習問題的理解。

總而言之，教師在幫助學生對于理論知識內容都進行有效認知的時候，可以促進學生對于地理知識內容學習現象的分析，也能讓學生在這樣的學習背景下，提高自己對于地理現象的認知，能促進學生的綜合學習素養的發展，也能提高學生的地理學習能力，教師在與學生建立了好多溝通關系，也需要幫助學生對于不同的地理學習的現象進行合理的討論，增強生活化教學資源在課堂中運用的有效性。

參考文獻：

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