小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的探析

袁濤

【摘要】當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展得越來越好，素質(zhì)教育改革也在穩(wěn)步推行過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的理論知識，更要提高學(xué)生的多方面能力。小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)意識有不容忽視的作用，而動手能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)知識的重要一步，因此小學(xué)科學(xué)教師一定要非常重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);學(xué)生;實踐能力;培養(yǎng)策略

引言

科學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要途徑，也能夠使學(xué)生在感悟科學(xué)魅力的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步認(rèn)識自然，提高學(xué)生的整體感知。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵教育目標(biāo)之一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)教學(xué)的特點將對學(xué)生實踐能力的養(yǎng)成融入其中，充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)在推行素質(zhì)教育中的價值。

一、重視科學(xué)實驗，增加學(xué)生的動手機會

通過做實驗來提高學(xué)生的動手能力是最好的教學(xué)方式，科學(xué)教師在開展教學(xué)活動中一定要充分重視實驗教學(xué)。在帶學(xué)生做實驗的過程中，教師要做的不是手把手的教學(xué)生怎么做，而是要去引導(dǎo)學(xué)生做實驗，通過做科學(xué)實驗來觀察實驗結(jié)果、分析實驗過程、總結(jié)實驗內(nèi)容等。通過有趣的科學(xué)實驗，學(xué)生既可以掌握科學(xué)知識，還可以鍛煉自己的動手和思考能力。因此，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，做科學(xué)實驗是促進(jìn)學(xué)生能力提高非常重要的教學(xué)形式。很多科學(xué)教師不愿意帶學(xué)生做實驗，因為學(xué)校不具備做科學(xué)實驗的條件，其實在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的大部分科學(xué)知識都是與平時的生活有非常密切的關(guān)聯(lián)，教師不需要用特別的工具或者實驗儀器就可以帶學(xué)生做科學(xué)實驗。

比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講《沉和浮》這節(jié)課的時候，完全可以帶學(xué)生做自制的科學(xué)實驗，準(zhǔn)備一個大一些的玻璃容器并且在里面裝滿水，在準(zhǔn)備紙船、橡皮、杯子等做實驗的道具，讓學(xué)生分別把這些實驗道具放到水里，觀察道具是漂浮在水上還是沉入水底，還可以讓學(xué)生自己放入自己想嘗試的道具來觀察沉和浮。通過觀察實驗結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么有的道具可以浮在水上，而有的道具就沉入的水中，進(jìn)而向?qū)W生提問：“沉與浮具體與什么因素有關(guān)？”在教學(xué)中融入科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以起到更好的教學(xué)效果。

二、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)

有一部分技術(shù)條件的限制，一些科學(xué)實踐活動無法在課堂當(dāng)中展開，還有一些科學(xué)過程不能直接的呈現(xiàn)給學(xué)生，這就限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)能夠通過為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的信息教學(xué)資源來創(chuàng)建開放性的科學(xué)課堂，從而提高對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的效率。因此，教師可以通過在小學(xué)科學(xué)課堂中融入信息技術(shù)的方式來優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)。信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展為學(xué)校教育的教學(xué)實踐造成了一定的沖擊，但是也為優(yōu)化學(xué)校教育提供了新的途徑，還是可以進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)與信息技術(shù)來設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動。

例如在講解《金屬熱脹冷縮嗎》這部分的教學(xué)時，教師可以通過多媒體動態(tài)的方式為學(xué)生展示一些金屬材料遇熱與冷時的現(xiàn)象，學(xué)生在觀察教學(xué)視頻的過程當(dāng)中進(jìn)行對科學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生對于間接經(jīng)驗的認(rèn)知，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過之前的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到了一些氣體和液體都會出現(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，那么對金屬來說是否也是這樣呢？接下來就讓我們一起欣賞一個教學(xué)視頻了解一下加熱后的金屬或者冷卻后的金屬是什么樣的現(xiàn)象?！蓖ㄟ^教學(xué)視頻為學(xué)生直觀的呈現(xiàn)，根據(jù)技術(shù)進(jìn)行實驗的過程能夠使科學(xué)課堂由封閉轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放，同時以學(xué)生的興趣為引導(dǎo)帶動學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。觀看完教學(xué)視頻之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，從而提高學(xué)生的歸納概括能力。

例如有的學(xué)生說到：“根據(jù)視頻當(dāng)中對金屬進(jìn)行加熱可以發(fā)現(xiàn)金屬可能也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。”以視頻為引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對于這部分內(nèi)容的探究欲望，當(dāng)學(xué)生表達(dá)了自己的觀點之后，教師再繼續(xù)說?！皠倓偞蠹叶剂私獾搅私饘僖矔霈F(xiàn)熱脹冷縮的現(xiàn)象，現(xiàn)在就讓我們通過30左右厘米長的鋼條來觀察他加熱后會發(fā)生的現(xiàn)象，驗證一下大家的猜測是否正確。”通過多媒體教學(xué)視頻來引入實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解實驗過程當(dāng)中的一些操作規(guī)范，從而在給予學(xué)生動態(tài)資源的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的實踐能力，幫助提高學(xué)生在進(jìn)行實驗時的效率。

三、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實踐興趣

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)成為近年來常用的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，通過積極引入教學(xué)情境的方式，幫助學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐、操作的能力，同時對科學(xué)原理產(chǎn)生探究的欲望。故此，教師應(yīng)在科學(xué)教學(xué)活動中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)“陽光下的影子”時，教師可以通過提問的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入。在什么樣的天氣里會有影子？陰雨天氣里，大樹下影子躲到哪里去了呢？為什么只有陽光下才有影子？學(xué)生猜測，因為太陽有光，所以才會有影子產(chǎn)生，而陰雨天沒有光，所以沒有影子。此時，教師可以拿出一面小鏡子，借助教室外的陽光，很快就會在墻上出現(xiàn)影子。為加深學(xué)生印象，教師將學(xué)生帶到操場上，在陽光下，每個人在地上都會產(chǎn)生一個影子，此時，教師躲在大樹下，則發(fā)現(xiàn)影子消失了。通過不同的情境體驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，影子不僅需要光，更需要擋光的物體以及屏，而屏則可以是墻面也可以是地面，如果在沒有屏的情況下，則不會產(chǎn)生影子。學(xué)生通過親自觀察與親身體驗，了解了影子產(chǎn)生的條件，同時也提高了學(xué)生對科學(xué)的興趣。

結(jié)束語

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心比較旺盛的時期，科學(xué)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地了解生活當(dāng)中的科學(xué)現(xiàn)象，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神奠定基礎(chǔ)，將對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)融入到科學(xué)教學(xué)活動之中，符合素質(zhì)教育背景之下科學(xué)教學(xué)教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。因此，教師可以通過科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的探究欲望，在借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段更好的呈現(xiàn)科學(xué)間接經(jīng)驗，為學(xué)生直接經(jīng)驗的獲得奠定基礎(chǔ)，最后通過創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮科學(xué)教學(xué)對于帶動學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的價值。

參考文獻(xiàn)

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