初中信息技術多元智能教學策略探究

程強

【摘要】教師在加強對于信息知識內容講解的時候，都需要重點培養(yǎng)提升到信息學習的思維意識，以及對于信息的獲取應用能力，尤其是在當前處于信息化的教學時代，并且隨著時代的不斷的發(fā)展，信息化的程度還會再度加深，所以信息技術這一學科更加顯示出了學習的重要價值，在教學的過程中，教師都需要明確學生各自的學習優(yōu)勢，并且尊重學生的學習能力的發(fā)展差異，挖掘學生的學習潛力，因此，本文就初中信息技術多元智能教學策略探究，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】初中信息技術;多元智能教學;教學目標;教學情境;教學評價

在對于學生的學習能力的發(fā)展特點，進行有效了解的時候，教師才可以開展多元化的課堂教學活動，并且能讓學生對于理論知識內容的學習認知和理解，讓學生在這樣的學習氛圍下積極主動的變革自己對于知識內容的學習思考，并且能讓學生對于理論問題進行合理有效的研究，這樣提升學生在課當中的學習思維效率，也能讓學生對于知識內容進行合理的運用。在教學的過程中，教師都需要加強學生理論知識內容的學習和運用文化學生對于不同的教學目標進行合理有效地確立，所以在開展不同的課堂教學活動的時候，教師周孝正向學生對于知識內容的學習解讀和分析增強學生在課當中對于信息知識內容的學習和理解，能讓學生對于不同的學習問題可以進行合理的解決，促進學生的探究學習能力的提升。

一、教學目標、內容多元化

在面對不同的課堂教學活動開展形式的時候，教師都需要發(fā)展學生對于理論知識內容的學習解讀的思維型，這樣式內容進行合理的思考也能促進學生的良好學習能力的發(fā)展，所以在開展多元化教學目標的時候，教師都需要將教學知識講解變得更加的多元化，這樣才能將智能化的教學理論進行合理有效的運用，促進學生的良好學習思維體系的建立，可以幫助學生對于不同的主題學習活動進行合理的參與，也能增強學生在課堂中的學習效果，優(yōu)化學生在課堂中對于理論知識內容的學習和理解，幫助學生對于知識內容進行合理的分析。

例如，在教授學生學習“硬件和軟件”這一章節(jié)內容時，學生在面對不同的硬件和軟件設施學習的時候，教師都需要加強學生對于日常生活實踐的學習探究，這樣才能不斷的幫助學生對于自己的日常生活，今年進行合理有效的運用，而且在智能化教學模式的運用下，也能提升學生的學習體驗感受，幫助學生對于自己的學習目標進行合理有效的確立，教師都可以突出學生價格當中的主體學習地位，這樣才能讓學生對于多元化的知識理論都可以進行合理的歸納和總結，也能強化學生對于知識內容的學習思考。

二、教學情境多元化

拓寬不同的教學問題講解的時候，教師都需要讓學生對于理論知識內容的學習思考變得更加的多元化，這樣才能幫助學生融入到課堂的學習情景中來，也能讓學生對于相關的知識內容進行合理的分類和總結概括，幫助學生對于理論知識內容可以進行合理有效的優(yōu)化，在這樣的教學氛圍中，都可以積極主動地提升學生的自主性的學科思維，促進學生的良好學習思維體系的建立，不僅能展示學生的良好的學習思維的效果，也能增加學生講課當中對于知識內容的學習思考，教師在開展相關的課堂教學活動的時候，都需要強化學生對于理論知識內容的學習和運用，這樣才能不斷的幫助學生，對于知識內容進行合理的探究。

例如，在教授學生學習“啟動計算機”這一章節(jié)內容時，學生在對于啟動計算機的方式都進行有效探頭的時候，教師可以讓學生參與到日常的實踐活動中來，這樣才能增加學生對于理論知識內容的學習解答和分析，并且能讓學生對于多元化的學習情景都可以進行合理有效的融入，在將不同的教學活動的開展都與學生在課堂中的學習表現(xiàn)進行有效融合的時候，可以提升學生的探究學習的思維能力，也能讓學生對于理論知識內容進行合理的分析和解決。

三、教學評價多元化

促進教學評價方式的多元化的發(fā)展，教師能讓學生對于理論知識內容進行合理有效的概括，也能讓學生在這樣的學習氛圍下，積極主動的發(fā)揮自己的自主性的學科思維模式，這樣才能增加學生對于理論知識內容的學科學習的運用，也能幫助學生對于不同的學科問題都進行很多討論，所以在面對不同的課堂教學環(huán)節(jié)的時候，教師都需要將信息知識能力的講解與多元化的教學活動的開展形式，進行合理有效的融合，提高學生的自主性的學科思維意識也能承擔學生的學習和表達。

例如，在教授學生學習“任務欄操作”這一章節(jié)內容時，學生在對于不同的任務欄的操作過程中進行有效認知的時候，教師也可以將多元化的教學評價方式進行合理有效的運用，這樣才能增加學生對于你們的知識能力的學習思考，也能讓學生提高自己的動手實踐的創(chuàng)作學習意識，強化學生對于評價方式的理解，提高學生對于自己的優(yōu)勢的發(fā)展。

總而言之，在面對不同的課堂教學活動開展形式的時候，教師都是要發(fā)揮學生對于知識內容的學習和理解，這樣才能講智能化的教學理論進行和有效的分析，幫助學生對于不同的學科知識內容進行合理的探究，促進學生的良好學習思維體系的建立，也能引導學生給予理論知識內容進行合理有效的運用，優(yōu)化學生在課堂內的學習表現(xiàn)。

參考文獻：

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