雙減政策下小學道德與法治課堂聽說習慣的養成

凌永紅

摘要：隨著社會日新月異的發展，我國對道德與法治教育的關注度越來越高，要求減輕學生課業負擔的同時，還要注重培養學生的聽說習慣。良好的聽說習慣不僅是培養學生良好學習習慣的前提，還是提高道德與法治教學質量的重要任務之一。在“雙減”政策下，文章將思考在減負不減質教學理念下，如何讓學生的聽說習慣更高效。

關鍵詞：雙減政策;小學教學;道德與法治;聽說;習慣養成

前言：隨著“雙減”政策的推出，小學道德與法治也在高質高效有序推進，著力于減輕學生課業負擔的同時，讓教學課堂更高效。聽說習慣的培養對于學生的啟蒙教育、優化教學設計，提升教學質量起著至關重要的作用[1]。因此，在小學道德與法治教學中，教師要積極響應“雙減”政策的號召，將聽說習慣的培養作為教學任務的重要環節，注重突出學生的主體地位，調動學生的多種感官，聽說并舉，讓學生全身心投入到每一節學習中，這樣才有利于聽說習慣的養成，使學生從被動接受者變為主動學習、探究、創新者，為高效的道德與法治課堂打下良好的基礎。

一、注重先讀后聽，突出聽、說的重點

在小學道德與法治教學中，教師要注重先讀后聽，讓學生對課程的內容有整體認識后，教師引導學生明確聽說目標，帶著具體的任務去聽，讓學生通過材料來獲取信息，而后將自己的想法、看法有效地表達出來，不僅提高分析問題的能力，鍛煉學生的思維，還能激發學生學習課程興趣。例如：在教學五年級上冊“傳統美德源遠流長”一課時，教師可利用課前五分鐘，讓學生們通讀這篇文章，并布置這樣的任務：結合自己的認知找出本課的欣賞點和困惑點，找欣賞點旨在激發學生學習和探究的欲望，找困惑點旨在課前質疑，如：大部分學生的欣賞點都是：自強不息的人格修養、立己達人的仁愛精神、天下興亡、匹夫有責的愛國情懷，或者是“終日乾坤，與時偕行”、“日新之謂盛德”等。學生帶著問題去讀，由原來傳統以“講”為主被動接受轉變為有了“疑問”求解答，長此以往，教師在講課時不僅狀態有所提升，而且學生認真聽、仔細想、積極說，效率也會事半功倍。在課程講完后，教師還可讓學生闡述本課學習的感受及經驗，感受：學完本節課的感受？生活中還有哪些傳統美德？經驗總結：導致聽說效果不好的原因是什么？在此過程中，教師突出“聽、說”的重點，讓學生在質疑中養成良好的聽課習慣，減少聽課的盲目性，這一定程度上達到了減負的目標，從而為學生提高聽說能力奠定堅實的基礎。

二、注重邊寫邊聽，強化聽說深度

邊寫邊聽就是要求學生在課上要寫筆記。道德與法治知識具有時間跨度大、空間跨度廣的特點，學生不僅聽講的時候會感覺茫然，考前復習更是無措，因此，我要求學生邊寫邊聽，邊聽邊記。但是，筆記要記得科學才會真正發揮幫助學生理清知識脈絡的作用。例如，在教學“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”一課時，教師可借助“三線選一”筆記法，讓學生根據本課知識內容及自己的記憶規律來邊寫邊聽，強化聽說習慣培養的深度，如：本課的歷史時間線、人物以及事件發展，并在課后幾分鐘組織學生對本課知識掌握及記憶方法以及技巧進行交流。這樣做不僅可以側面激勵學生認真聽講，幫助清楚的了解每個學生的聽講狀態和深度，還能使學生之間互相取長補短，給學生足夠的學習空間和自由度，對培養學生聽說習慣有極大的促進作用。

三、注重以說促聽，增強聽說效果

培養學生的聽說能力的關鍵除了注重習慣“聽”，而且還要注重學生習慣“說”。小學道德與法治知識系統性較強、概念較多，教師在進行授課時僅憑單面的講解，不僅不利于學生掌握，而且往往如泥牛入海一樣得不到任何回應，這樣導致教學效率自然不理想。教師應轉變教學觀念，通過“以說促聽”雙項訓練，以促進學生聽說能力習慣的養成[2]。例如：在學習五年級下冊“奪取抗日戰爭和人民解放戰爭的勝利”一課時，教師低領學生掌握本課知識點后，組織學生了解革命圣地延安，并組織開展“今天我們已經豐衣足食了，是否還需要艱苦奮斗的精神”為題的辯論活動，教師將學生分為若干組，并分為正方和反方，學生在激烈的辯論中，各抒己見、相持不下，不僅使課堂更加有趣，降低了學生學習壓力，而且還增強了學生組織能力、語言能力的運用，隨后教師在恰當的時機給予正面的評價，促使學生參與活動的積極性，便于后續學習的高效開展，為增強聽說效果奠定基礎。

又如：在教學“建立良好的公共秩序”一課時，為，為培養學生良好的聽說習慣，教師為學生創設了良好的“聽說”情境，如：“教室太吵我有招”、“我給高音降降調”等，讓學生積極參與活動，開展交流和辯論。此外，還可在此基礎上開展背誦、大拍手歌游戲活動，在多項活動并舉訓練的開展下，學生們的心靈得到了有效碰撞，且全身心投入到活動中。隨后，教師捕捉時機，及時推出情境創設，如：角色扮演：在公交站等候汽車時，讓學生分角色扮演公交車司機、乘客、老人、孕婦等，在此過程中，有司機的表達、老人的訴求，學生們不斷在模擬訓練中進行捕捉、判斷，完善其語言表達能力和運用能力，這無疑是學生良好的聽說習慣養成的一個促進過程。

四、注重課外聽說拓展，豐富課余生活

“雙減”引導下的小學道德與法治聽說教學中，教師要向學生明確知識的來源不僅是在教材中，還來自于生活的方方面面，避免學生受到課本的局限，因此，教師要注重向課外進行延伸，以此實現有效的學習[3]。例如：在學習五年級上冊“選舉產生班委會”一課時，借助班級活動開展課外拓展，教師可組織學生競選“演講和答辯”，首先，教師可通過多媒體播放關于演講的相關視頻，讓學生邊聽、邊看、邊模仿，以此掌握演講的方法和流程，在此過程中，學生可通過個人自薦或隊員自薦的方式進行，如：當班干部的主要職責是什么？怎樣在日常工作中履行好自己的職責？.....競選演講結束后，學生在有聲有色的演講中樹立了集體意識和奉獻精神，且鍛煉了學生的聽力，培養了學生的情感態度和價值觀目標。

此外，在“主動拒絕煙酒和毒品”時，教師還可組織開展“小小宣傳員”、“學會說‘不’等活動，在激發學生興趣的同時，豐富了學生的課外活動。通過這樣的課外拓展形式，學生的聽說能力在不知不覺間得到了培養，既鍛煉學生思維能力的同時，又提高了語言能力[4]。

結束語

總而言之，在“雙減”政策指導下開展的聽說習慣養成教學，對學生后續學習和發展具有不容忽視的作用，教師應積極創新教學模式，在課堂教學中注重突出聽、說的重點及以說促聽，使學生的聽說能力得到全方面訓練的同時，活躍期課堂氣氛，達到減負不減質的目的，與此同時，還要注重課外聽說拓展，在豐富學生課外生活之余，體會到聽說習慣培養的價值，從而為適應社會的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]單遠云. 好習慣，初養成——小學低年級道德與法治課堂中的習慣養成教育[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3063-3064.

[2]馮少丹.小學道德與法治課堂中的習慣養成教育[J].考試周刊，2020（50）：101-102.

[3]王蕾.好習慣，初養成——小學低年級道德與法治課堂中的習慣養成教育[J].教育觀察，2018，7（24）：81-83.

[4]丁晶，林巧丹.深度學習視野下的小學《道德與法治》德法融合教學實踐研究[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2021（04）：113-118.

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