思維導圖在小學語文教學中的運用研究

張芳弟

【摘? ? 要】教學的主要目標，并不是將知識內容固化在學生的思維中，而是讓學生將學到的知識靈活地運用到生活中，指導自己實現人生的價值。而小學是義務教育的起始階段，教師更應該樹立這樣的教學思維，利用各種教學手段促進學生健康成長。思維導圖是一種思維工具，新課程改革背景下，以自主、探究、合作的學習方式為主。本文首先簡要闡述思維導圖的基本內涵，然后具體分析思維導圖在當前小學語文教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;小學語文教學;應用策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）02-0102-02

【Abstract】The main goal of teaching is not to solidify the content of knowledge in the students' thinking， but to allow students to flexibly apply the knowledge they have learned to their lives and guide themselves to realize the value of life. Elementary school is the initial stage of compulsory education. Teachers should establish such a teaching thinking and use various teaching methods to promote the healthy growth of students. Mind map is a kind of thinking tool. Under the background of new curriculum reform， it is mainly based on independent， inquiry and cooperative learning methods. This article first briefly explains the basic connotation of mind maps， and then specifically analyzes the application of mind maps in current primary school Chinese teaching.

【Keywords】Mind map; Elementary school Chinese teaching; Application strategy

思維導圖主要是通過樹狀結構并采取標號的方式展現思維的過程，因為人的思維具有發散性，如果將這種發散性的思維變得具象化，就可以形成思維導圖。思維導圖這種教學手段可以將教材上的知識遷移出來，讓文字擁有色彩，讓知識更加生動形象，給學生一種近在眼前的“立體感”。在語文教學活動中，教師應該充分發揮出思維導圖的價值，指導學生更好地閱讀課文，從整體的角度把握課文的主題思想，科學地設置問題，引發學生去思考和探索。教師要認識到時代發展的變化，始終堅持學生的主體地位，不斷突破傳統教學理念的限制，創新教學的內容和形式，以此促進學生的全面發展。

一、思維導圖在小學語文識字教學中的應用

思維導圖也可以被稱之為心智圖，它是表達散發性思維的一種主要圖形思維工具，它既簡單又高效。思維導圖的主要形式是圖文結合，人們把各級主題之間的關系和相關的層級圖給表現出來。思維導圖主要是運用人的左腦的技能，比如說記憶力、閱讀能力、邏輯思維等相關規律，在科學、想象力等之間的發展來開啟人的無限潛能。小學生的語文素養比較差，因為在這一時期，他們還沒有接受過系統性的文字教學，認識的漢字有限。因此，教師的教學方法普遍是根據字體的結構從生字的偏旁入手，讓學生對生字逐漸掌握。并且，為使學生能牢記生字，教師往往會讓學生反復抄寫生字，在學習一個生字時，學生往往要機械地抄寫幾遍甚至十幾遍，學生這樣機械的抄寫，很容易產生厭倦情緒，影響學習效率，并且這種教學效率并不高。而將思維導圖引入小學語文識字教學中，則可以激發學生的興趣，使學生對生字有形象的了解，讓學生由以往的被動接受知識到主動鞏固與記憶。比如學習生字“淚”時，教師就可以引導學生，將左右偏旁進行拆解，告知學生左邊與水有關，而右邊與眼睛有關，從眼睛里面流出水，并告知學生只有在人們傷心的時候水才會從眼睛里跑出來。如此，讓學生對生字有一個形象的理解，更加容易記住。

二、思維導圖的優勢

（一）幫助學生提高記憶力

思維導圖對很多小學生來說比較陌生，它是一種新型的教學工具。很多小學教師在語文復習課堂上運用了這種教學工具幫助學生復習他們所學過的知識。并且學生在課堂上可以通過畫畫把教師講解的重點知識記錄和聯系在一起。學生根據自己記錄的筆記，通過不同顏色的線條把不同的知識點連接在一起。這樣不僅可以幫助學生提高自己的注意力，還可以幫助他們提高自己的記憶力。

（二）提高學生的學習能力

小學階段學生的學習能力和接受新知識的能力不是很強。人對知識的存儲有的是顯性的，有的是隱形的。而思維導圖的作用就是可以幫助學生把大腦中的隱性知識轉變成顯性知識。主要因為思維導圖比較直觀，可以讓學生通過思維導圖把新知識和舊知識聯系到一起，并且找到新知識和舊知識之間的聯系，進而提高學習能力。

三、思維導圖在小學中高年級語文教學中的應用

（一）在新課文的預習階段的應用

在上新課之前，教師可以利用思維導圖指導學生更好地開展預習工作。先給學生構建一個完整的單元導讀，讓學生了解到本單元所學習的主要文章以及文章的類型。而在單片課文預習的時候，教師利用思維導圖，將文章的脈絡清晰地展現出來，并設置提示以及問題，讓學生帶著這些問題去閱讀文章，讓學生進一步完善導圖中的內容，提高預習的質量。

（二）在知識點的梳理鞏固階段

學習完新知識之后，需要進行鞏固，而鞏固的關鍵就是要對知識進行歸納總結。針對這一階段，教師要利用思維導圖，幫助學生梳理本節課所學習的主要內容，讓學生進一步鞏固知識，將書本上的知識變成自己的語文能力。教師在繪制思維導圖的時候，要不斷完善導圖的內容和形式，融入一些色彩或者卡通人物，提高知識歸納總結的趣味性，而在這個過程中可以為學生提供想象的空間，學生的想象能力也得到了充分發揮，有利于培養學生的創新精神。

（三）在語文學習的復習階段的應用

而在復習階段中，很多學生都不喜歡復習，或者復習效率比較低，這是因為學生的學習缺乏系統性，不能將知識有效地串聯起來。此時教師就要指導學生利用思維導圖的方法，將所學到的知識有效地聯系起來，讓學生在腦海中形成知識體系，提高學生的記憶力。并且，針對不同的內容進行分階段的復習，鞏固復習重點內容。

（四）在小學閱讀教學中的應用

閱讀教學也是小學語文教學的重要內容，通過打下堅實的閱讀基礎，有利于學生的可持續發展。通過在教學環節引入思維導圖，可以讓學生掌握更加全面的閱讀技巧，在閱讀一篇文章的時候指導學生抓住文章中的一些關鍵詞，或者關鍵的人物，將其羅列出來，迅速找到不同事物之間的關系。簡而言之，思維導圖可以迅速將文章中的信息收集起來，讓學生的閱讀思路更加清晰，利于學生深度挖掘文章的思想，還可以提高學生的閱讀效率。

（五）在小學作文教學中的應用

小學生往往對作文有畏懼心理，在寫作文時常常認為自己無話可說，無字可寫。主要原因還是學生的思維并未完全打開，缺乏想象能力與組織能力，并且以往教師在講解作文時，經常通過講解作文案例的方式培養學生寫作意識，這種教學方法顯然難以達到良好的效果，并且學生一味地參考其他寫作方式也會漸漸喪失自己的創新意識。將思維導圖引入小學語文教學中，教師可以用引導的方式教導學生進行寫作，消除學生的畏難心理，使學生有一個良好的思緒。比如要求學生通過寫作來描寫景色，教師就可以將思維導圖引入其中，讓學生針對某一個季節特點，找出關鍵詞。如將春天作為關鍵詞，學生就可以聯想到桃花、柳芽、雨等有代表意義的事物，學生通過自己的聯想與組織，形成系統的思維，這樣寫作思路就明確了。有了思路，就只需要補充內容了。此外，教師還可以借助思維導圖發散性的特點，讓學生將自己的想象繪制出來，這樣既能讓學生充分發揮想象力，又能品嘗到語文寫作的魅力。

四、結語

總之，在小學語文教學中，思維導圖應得到廣泛而有效的應用。它是一種教學探索，也是一種創新，不僅能提高學生的語文素養，還能幫助學生打下堅實的語文學習基礎，提高學生的創新能力、思想道德修養。

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（責編? 吳? 娟）