將網絡資源應用在小學語文教學中的實踐探究

摘?要：隨著網絡時代的不斷發展，各種教學資源都有了更多樣化的網絡載體，不僅容量變得更大，而且利用起來也更加便捷，在未來的教學發展當中，合理利用網絡資源進行教學必然會成為教育的關鍵。因此文章將圍繞著網絡資源在小學語文教學中的應用為主題而展開研究，探索在教學實踐當中如何發揮出網絡資源的作用，從教學思維到教材，從教學方式再到閱讀教學應用，以小學語文教學的各個主要因素進行剖析，最后歸納總結出網絡資源在小學語文教學實踐中的正確應用方式。

關鍵詞：教學思維;教學條件;教學形式

一、 引言

網絡資源形式的多樣化，只是在小學語文教學中值得利用的著力點之一，更重要的是如何在實際教學當中充分體現出網絡資源多樣化所帶來的便利，搭配合理的方式，轉換更具有創新意識的教學理念，讓小學語文教學向現代化教學更近一步發展。

二、 利用網絡資源，轉變教學主觀思維

在網絡時代當中，最具有顛覆性的產物并不是各種高新科技，而是人們的思維轉變，人們開始渴求話語權和自主權，這是網絡時代帶來的影響。在教育中同樣如此，全新的網絡教學資源的出現也意味著需要有全新的教學思維去進行引導使用。在這一思想的引導下，要扭轉當前教師的傳統教育理念，利用網絡資源的特性讓學生得到個性化發展。在運用網絡資源進行小學語文教學的同時也要開始樹立學生在學習中的主體地位，從學習積極性方面刺激學生的學習欲望。然而完成這一教學理念的前提條件是，教師要充當網絡資源應用的監督者，去篩選網絡上那些不利于學生身心健康，對學習無益的信息，幫助學生學會判斷網絡上存在的陷阱。

例如，在安排學生進行作文練習的時候，選定了作文題目“我心中的大海”，這個作文題材既可以是從未見過大海的學生對大海的暢想，也可以是自身在海邊的游玩經歷，抑或者是突出暢想中的大海與現實中大海的差別。無論是哪種題材的作文，在寫作過程當中，最不可欠缺的就是寫作素材，利用網絡資源如海洋網片、深海視頻或者是關于大海的科普短片都可以讓學生突破時間和空間的限制，提高對大海的切身感受，這樣也能賦予文章更多的真情實感。為了凸顯小學語文教學中學生的自主性，教師可以準備多個網絡資源的鏈接或者是實體圖片讓他們進行選擇，根據選擇的作文素材進行寫作，教師可以從旁幫助學生篩選適合自己的寫作素材，通過對他們的了解幫助他們選定適合他們想寫的作文題材，給他們提供一個自主發揮的空間。

三、 利用網絡資源，改善教學客觀條件

教材是教師進行教學和學生學習的主要材料和依據，然而教材受到載體的限制，其能夠承載的知識是非常有限的，就當前時代學生對信息的渴求和教育對學生的要求來說，教材只能充當教學的大綱或者是引子，必須要利用網絡資源的多樣性和多渠道性來豐富課堂教學的內容，讓學生能夠全面吸收語文的知識，培差語文思維。為了讓網絡資源起到改善教學客觀條件的作用，在應用過程中還應該根據具體的教學課題和教學需要來選擇，需要利用的網絡資源以及網絡資源的利用形式，盡管網絡資源帶來了非常多的便利，但是也需要通過科學合理的教學規劃，才能夠讓它的作用最大化。

例如，在教學《太空》一課時，對于網絡時代的學生來說，盡管太空依然非常的遙遠浩瀚，但是早已沒有了神秘的面紗，無論是一些兒童讀物還是視頻都能夠幫助學生去了解太空。然而從小學生的思維來說，他們對太空依然存在著屬于自己的浪漫想法，這個時候就可以利用網絡資源，如和太空相關的傳聞猜想、疑似外星人痕跡的新聞報道或者是世界未解之謎的圖片文字等等，在小學語文教學當中涉及到科普知識的時候，不要急于去打破學生對于未知事物的浪漫幻想，而是要讓他們的想象有延展的空間，脫離教材之處的知識拓展通過網絡資源而具象化投影在學生的腦海中，讓小學語文教學更具有感染力。除此之外，網絡資源在小學語文教學中的運用還可以結合當地文化特色、結合當地實際情況，當地的歷史、當地特色等開展有利于學生個體社會化的語文教學。例如，生活在甘肅的小學生就可以多多利用網絡資源開展綜合實踐課程學習甘肅源遠流長的特色歷史文化，或許沒有條件帶領學生親身實地參觀學習，但是可以利用互聯網平臺進行參觀學習，之后可以舉辦一些課堂小活動，像“絲綢之路我知道”“莫高窟的風采科普”等，將學生耳熟能詳的文化融入小學語文教學當中，可以讓語文教學更富有文化內涵。

四、 利用網絡資源，豐富教學形式

傳統的語文教學將教學的重點放在數量性學識的積累上，學生提升語文成績的途徑只有死記硬背，相對現代教育的要求來說顯得過于封閉和保守。而在如今的教學理念來看，學識只是學生提升自我能力的工具而不是目的，因此網絡資源進入小學語文課堂中在教學形式和教學目標上要借出改變。網絡資源雖然確實可以讓課堂教學變得更加活躍生動，但是若是沒有抓住適當的使用時機，而盲目運用的話，有可能會起到反效果。網絡資源能夠讓語文的知識變得直觀而立體，能夠讓學生迅速抓住學習重點，他們的語文學習基礎不夠扎實，所以在面對一些較為抽象的教學內容的時候，往往會鉆牛角尖。而網絡資源借助多媒體或者是微課能夠以短視頻或者是幻燈片的形式幫助學生理解，將文章中所要表達的內容和情感通過圖像或者是視頻的方式顯現出來，降低學生的學習難度。

例如，在《白楊》這篇課文從其內容上可概括得出是托物言志的寫作手法，文中的爸爸在火車上向自己的孩子闡述白楊堅韌不拔，自強堅挺的精神品質，也在借助白楊這一意象來描繪自己的向往和對品質追求，是邊疆工作者對內心的一次訣別。然而部分學生對文章中的托物言志或者是借物喻人的寫作手法，所蘊含的思想感情不是很能理解，邊疆塞外的苦寒與艱辛與他們安逸的生活相差太遠，他們不能夠理解守衛邊疆的戰士的付出，引發學生的情感共鳴是這堂課的關鍵。教師可以在網上搜索邊疆戈壁那邊的解放軍的采訪視頻或者是工作影像，像《感動中國十大人物》這欄央視節目中就有很多在邊疆默默奮斗，堅守崗位的老黨員，讓學生了解他們的故事，了解在邊疆的地理環境和天氣的惡劣，體會他們的偉大精神，從而對這篇課文能夠有更加深刻的了解。除此之外，像情境教學、微課等教學方式同樣可以讓小學語文教學的教學形式更加豐富，充分利用網絡資源，結合實際教學需要搭配適合的教學方式，就能夠事半功倍。

五、 利用網絡咨源，提高教學效率

閱讀教學是小學語文教學中的重點之一，在小學課文當中，除科普文之外，其他文章寫作手法可以概括為敘述描寫這種寫作手法，這類文章描寫的重點非常明顯，寫實派的文風融入作者最樸素的思想情感。在教學敘述文的時候，教學體驗和畫面構建是主要教學的內客，從聲、光、色、畫等方面在學生的腦海中形成具體的畫面，提升學習體驗。光憑借文字的描述很難讓學生產生聯想，這個時候就應該充分利用網絡資源如短視頻資料、圖片等，為學生提供想象的參照物，將文字轉化成腦海中的圖像，將文章中所蘊含的思想內涵和藝術境界剖析，讓學生提高學習的效率。

例如，在教學《北京亮起來了》這篇課文的時候，根據文章的主體框架，要先從寫作手法和語言特點來解析該文章。文章中以作者身處于北京夜景的視角配合優美獨到的描述將北京輝煌的夜景借用文字，擬化成具體的現象，仿佛透過文字就能夠親身感受到首都的繁華景色。為了讓學生能夠產生對北京夜景的聯想，教室可以多搜集一下關于夜晚的北京的圖片，讓學生能夠從中得到聯想的參考物，結合文章的內容，讓學生在腦海中形成對北京輝煌夜景的想象。為了加強教學效果，讓學生能夠理解作者為何對北京的夜景如此感嘆的感情，教師可以將老北京的景象和現在的北京進行對比，讓學生感受到北京日新月異的發展，既將學生腦海中關于北京的想象給補充完整，又讓學生能夠體會到作者的思想感情迸發的源泉。網絡資源的利用方式不同，所得到的教學效果也不同，教師在教學時充分利用這一特點，將學生帶到網絡教室，讓學生自己點擊鼠標，網絡上配有樂曲的流光溢彩的北京夜景便會頃刻間展現在學生面前，給學生留下強烈的視覺沖擊，學生嘴里不停地發出陣陣贊嘆聲。隨即再引導學生打開教師制作的有關北京的專題網絡課件，對幾個重點的網站進行瀏覽，大量繽紛絢的圖片、視頻、文字一下子吸引了學生的視線，驚喜的噴噴聲不絕于耳。對一個個難理解的詞語，學生也在輕輕地敲擊鍵盤、移動鼠標中，隨著鏡頭的變幻迎刃而解了，學生看景、讀文、想象，繁華似錦、亮麗輝煌的北京夜景就悄悄地印在學生的腦海中了，這種效果是一般傳統課堂教學所不能達到的。

小學語文結合網絡資源進行課堂教學，在開放性和綜合性上要能體現出來，突破傳統教學的那種封閉型的教學，注重培養學生的語文學習思維和學習的能力，現階段的學識積累只是暫時性的，只有會學習、懂得學習才能夠保證學習的質量。遇到問題不盲目聽從別人的意見，要先去探索分析，然后結合自己的學習經驗得出結論。為了提升教學的效果，在教學開始之前，教師要預先在互聯網上搜索相關的網絡資源并且進行整合，然后就直接發送到班級群或者是校園網站上，讓學生可以自由地瀏覽，這樣可以節省學生的時間，提高教學效率。

六、 結語

綜上所述，網絡資源是現代化教育務必利用起來的關鍵教學資源，無論是在教學方式還是教學理念上，合理運用網絡資源進行教學都能夠開辟全新的教學道路。小學語文的知識覆蓋面廣，教學方式自由，在網絡資源的自主選擇上具有絕對優勢，無論是圖片還是短視頻都能夠很好地利用起來，前提條件是要有科學的教學規劃，能夠抓住應用網絡資源的著力點，讓各種網絡資源得到充分的運用，而且要足夠靈活，體現出網絡教學的自由性，依據學科特點，選擇最合適、更高效的教學方式。

參考文獻：

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作者簡介：

楊春潔，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣卜家莊學校。