談合理運用教學評價提高小學數學教學實效

摘?要：數學相比于其他文學類學科知識點的復雜程度也比較大，對于小學教育階段的學生來講，在學習時往往并不能較好地掌握，很容易因外界因素而影響學習效率，所以這就對教師提出了更高的要求，教學過程中應合理運用教學評價來提高教學實效性?，F如今，教學評價是課堂教學活動中的重要組成部分，而要想獲得最佳的評價效果，所有教學活動中要圍繞學生來展開，這樣才能夠發揮教學評價的作用和價值，全方位提高學生綜合數學成績。

關鍵詞：教學評價;小學數學;教學實效

一、 前言

目前，小學數學教學中仍舊存在著一些問題，使得學生的學習效率難以得到提高，本身數學知識點就比較抽象化和復雜化，傳統教學模式不僅不利于激發學生學習興趣，一定程度上還會讓其產生抵觸心理，因此，新課改革的不斷深入對教師提出了新要求，教學中應合理的運用教學評價來提高教學實效性，有效的評價可以提高學習積極性以及自信心。這樣一來，既能夠確保學生身心得以健康發展，也可以為我國教育事業發展打下堅實基礎。

二、 要正視數學教學評價

由于數學是一個綜合性較強的學科，要想學好此學科，必須要讓學生對其產生濃厚的興趣。但是據調查數據顯示，很多教師在教學過程中往往忽視對教學評價的重視，認為教學評價對學生學習成績的提升并不較大的促進作用，鑒于理解不充分，將難以獲得理想化的教學效果。所以，為了進一步提升小學數學教學實效性，還應當提高每一位教師的思想意識，使他們能夠充分地理解教學評價，認識到評價對學生學習成績的促進作用，這樣才能夠推動整個教學活動得以順利有序展開。本身此教育階段的學生正處于身心成長的關鍵時期，更應該學會利用教學評價來提高數學學習自信心，引導他們能夠由被動參與向主動學習所轉變，這樣所獲得的教學效果也是非常令人滿意的。比如，在學習《1～5的認識和加減法》一節內容時，教師在講解完相應的內容之后，可以提出幾點課堂問題引發學生思考，待其回答結束之后及時評價，如：對于積極搶答的學生可以給予言語上的贊美，當然對于學習成績較弱人員也要給予鼓勵。這樣一來，才能夠保障班級中的每一個學生綜合成績得到提高，并借助教學評價獲得最理想化的教學效果，最后，為后續數學教學活動順利進行奠定夯實基礎。

三、 創新教學評價的方式

教學評價方式倘若單一性，十分不利于教學實效性的提升，所以，作為一名優秀的小學數學教師，在對學生進行評價時還應當創新評價的方式，要改變以往單純用語言評價的模式，應積極采用多種形式來對其進行評價，比如，可以是一個眼神、一個動作、一個手勢或者是微笑。這些簡單的方式都可以提升整個教學評價的效果，在最大限度上彌補傳統評價形式的不足，讓每一個學生都能夠提高數學學習自信心，更好地配合自己完成相應的教學活動。本身小學教育階段的學生內心就比較脆弱，很容易受到外界因素的干擾而產生消極心理，這并不利于其未來的發展與成長，所以，這就需要教師發揮自身職能作用，在相關知識點講解結束之后，應對學生展開及時評價，全面提高其綜合數學成績。例如，在講解《長度單位》知識點時，可以用肢體動作或者是手勢來對學生進行評價，他們在接收到鼓勵信號之后，會更加努力的學習，進一步提高整個數學課堂的實效性，以及培養學生形成正確的數學思想，并靈活運用所學習到的長度單位知識去解決實際生活問題。

四、 掌控好教學評價時間

隨著新課改革的不斷深入，對教師也提出了更高的要求，教學過程中既要加強理論知識教育指導，也要培養學生掌握正確的學習方式方法。這樣才能夠快速解決實際學習問題，且推動教學活動順利進行，特別是在講解抽象化的數學知識點的過程中，更應該引導他們掌握正確的學習方式。但是由于小學教育階段的學生學習能力比較薄弱，對于復雜多變的知識點并不能快速的記憶和理解，往往會隨著時間的推移而淡忘，課堂中也不能緊跟教師的授課思路，難以集中注意力地去學習，將難以實現提高課堂教學實效性的目的。因此，為了進一步提升教學實效性，教師還應當靈活應用教學評價來輔助教學，并掌控好教學評價的時間，應在學生學習興趣濃厚的時間點來對其進行評價。這樣有助于加深他們對相關知識點的記憶，進而為其后續學習和發展打下堅實基礎。比如，在學習《多位數乘一位數》一節知識點時，應在一個恰當的時間來對學生展開教學評價，使他們能夠通過評價認識到自身的學習狀況，對不足之處也能夠及時反省并及時糾正。當然，也要引導他學生學會站在數學的角度去思考問題，進而讓學生掌握多位數乘一位數知識，確實現提高數學教學實效性的目標。

五、 提升評價語言藝術性

某教育學家曾經提出過，要想拉近與學生之間的距離，必須要提升自身教學語言的藝術性，并學會站在學生的角度去思考問題，只有這樣才能處理好師生關系，也能夠贏得學生的尊重和愛戴。特別是對于小學教育階段的學生來講，由于數學知識點比較抽象化，并不能夠較好的理解和吸收，所以，這更加需要教師提高自身語言藝術，來吸引他們眼球并主動參與到課堂教學活動中來。這樣不僅可以提高知識運用能力，還可以實現提高課堂教學實效性的目的。而教學評價語言的藝術性，不應僅僅局限于口頭表揚鼓勵上，而是更加注重對學生課堂中所呈現的學習狀態展開評價。對于不足之處也要及時的指點出來，倘若一味地去表揚他們，很容易致使學生產生些高傲的情緒，不能夠與他人較好的相處，這對其未來成長也是不利的，所以優秀教師既要確保教學評價語言的藝術性，也要正確給學生評價。例如，在學習《條形統計圖》知識點時，教師在給予學生表揚與鼓勵的同時，也要在表揚的基礎之上進一步提高對其的要求，使他們能夠樹立正確的學習觀念，并以一個謙虛的態度來展開學習。如此一來，讓每一個學生能夠在一個輕松愉悅的環境下高效學習，并與自身構建良好且融洽的師生關系，最終，全面提高數學成績以及教學活動的實效性。

六、 確保評價具備多元化

如今，教學評價是課堂教學中的重要組成部分，評價的科學性與否直接關乎學生的學習效率，倘若評價存在問題，不僅會削弱學生的學習熱情，還會影響其未來發展和成長，而教師的職責則是育人，要將有價值的知識較好地傳遞給學生，使他們能夠健康快樂地成長。但是由于不同學生性格方面以及智力上存在著較大的差異，倘若仍舊使用千篇一律的教學策略，并不能獲得理想化的效果。所以，這就需要確保教學評價具備多元化，針對不同學生應采取不同的評價，進一步讓評價過程成為學生自我認識、自我督促以及自我完善的一個過程。其中多元化評價則是要從全方位進行評價與記錄，如，對學生綜合素質、學習成績、創新精神、心理素質等多方面展開評價，最重要的是要尊重學生的個體差異。這樣一來，才能夠發揮評價的作用和價值，為后續數學教育活動順利進行打下堅實基礎。例如，在學習《小數乘法》一節知識點時，教師要注重對學生綜合素質、學習成績等多方面的展開多元化評價，也要重視對個體發展獨特性的教育指導，并積極給予鼓勵和贊美，全面提高其數學學習自信心，進而提高整體數學教學實效性，以及促進學生綜合成績得到提升。

七、 確保評價過程動態化

教學評價不僅是對學生的一種認可，也有助于促進其身心健康發展，而為了更好地提升小學數學教學實效性，教師在教學中還應當靈活運用教學評價，這就需要確保評價過程的動態化。通俗點來講，就是不僅要關注最終的評定結果，也要時刻關注學生在課堂中的表現以及其成長發展的過程。因此，應結合實際教學內容，將總結性評價與形成性評價有機融合，充分的提高教學評價的科學性與合理性。例如，在學習《多邊形面積》一節知識點時，講解完相關內容之后應引導學生對問題進行深度的剖析，待其個人觀點闡述結束之后，要給予其多次的評價機會，這樣有助于促進學生思想的轉變以及學習能力的提升。本身數學知識點對于小學教育階段的學生來講，學習時就比較吃力，為此可以借助教學評價來提高學習自覺性，更好地參與到課堂活動中來。當然，也要積極地將評價貫穿于整個數學教學活動中來，確保評價過程的動態化，學生快速掌握多邊行面積的計算方法，并提高其解決問題的能力。

八、 確保評價主體多元化

以往教學中教師在運用教學評價時往往忽視主體評價，總是以自評、互評、師評等方式為主，而這種單一化的評價形式，不利于教學活動實效性提升。因此，伴隨著新課改革的不斷深入，對小學教師也提出了更為嚴格的要求，數學知識講解過程中，要靈活運用教學評價來調動學生課堂參與度，也要確保評價主體的多元化。這就需要改變以往單一依靠自評、互評方式對學生進行評價的現狀，應當讓整個教學評價成為學生與自身之間相互交流的方式，進一步調動學習積極性并參與到交互活動中來。例如，在講解《分數的加法和減法》一章節內容時，教師可以在初步講解完基礎知識點之后，運用教學評價與學生之間進行互動交流，交流過程中能夠掌握每一個人員的實際學習狀況，以便于采取正確的方式對其教育指導。同時評價也有一定的激勵和促進作用，在交流過程中能夠讓學生更加積極進取且奮發向上，最后，通過交流互動讓其掌握分數的加法和減法知識點，并運用所學的知識去解決后續學習中的問題，進而發揮教學評價的價值，滿足學生多元化的學習需求。

九、 結語

綜上所述，小學數學教學中隱藏著一些問題，使得學生學習效率難以得到提高，因此，優秀教師應善于運用教學評價來展開教育指導，有效的評價不僅可以激發學生學習興趣，還可以滿足他們多元化的學習需求，進而加深他們對重難點知識的記憶，讓教學質量得到大幅度提升，促進我國教育事業得意健康、蓬勃發展。

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作者簡介：

沙九，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州迭部縣卡壩鄉中心小學。