小學生語文閱讀能力培養分析

安太夫

【摘? 要】閱讀是學生獲取知識的有效渠道，閱讀能力也是體現學生語文素養的重要表現形式。以往小學語文閱讀課堂的開展往往忽略了學生閱讀能力的培養，學生閱讀能力的發展受到了消極影響。新課程標準提出之后，對小學生的閱讀量等一些基本的閱讀素養有了更高的要求，如何提高小學生的閱讀能力成為當前語文教學的重要內容之一。

【關鍵詞】小學語文;閱讀能力;閱讀素養;培養策略

中圖分類號：G623.23? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）02-0170-02

【Abstract】Reading is an effective channel for students to acquire knowledge， and reading ability is also an important manifestation of students' Chinese literacy; in the past， the development of primary school Chinese reading classroom often ignored the cultivation of students' reading ability， and the development of students' reading ability was negatively affected. After the new curriculum standard was put forward， there are higher requirements for some basic reading literacy such as the amount of reading of primary school students. How to improve the reading ability of primary school students has become one of the important contents of current Chinese teaching.

【Keywords】Primary school Chinese; Reading ability; Reading literacy; Training strategy

閱讀是學生輸入知識的過程，閱讀能力則是學生語文綜合能力的最直觀體現。語言學科的學習離不開閱讀，自部編教材改版以來，學生的閱讀能力培養尤為重要，閱讀是提高學生理解能力的基礎，閱讀是增加學生知識積累量的關鍵，閱讀是學生吸取課堂以外知識的重要渠道……基于此，如何提升小學生語文閱讀能力成為當前語文課堂的教學關鍵任務之一。

一、小學生語文閱讀能力現狀分析

小學語文閱讀教學是整個學科教學中非常重要的一部分內容，尤其是部編版教材投入使用以來，對于學生的閱讀能力要求更是進一步提升，然而一部分學生的閱讀現狀堪憂。第一，在閱讀興趣方面，部分學生尤其是低年級學生，對于閱讀并沒有正確的認知，認為閱讀就是讀讀課文，再加上拼音、識字能力有限，因此在閱讀過程中困難重重，影響興趣的建立;第二，從閱讀習慣來看，小學階段學生并沒有建立起自己的閱讀習慣，課堂閱讀教學的過程中還能夠跟隨教師的思路一步步進行閱讀、理解、分析，但是一旦到自主閱讀環節，大部分的學生就會懈怠，認為課外閱讀并沒有什么明顯的功效，久而久之課堂閱讀習慣也會受到影響;第三，從閱讀面分析，小學階段一部分學生的閱讀面較窄，大部分學生都是禁錮在一個閱讀小圈子里，缺乏適當的閱讀面拓展，對于學生閱讀能力提升非常不利。因此，從上述幾方面影響因素分析來看，學生閱讀能力的提升存在一些明顯的問題，因此如何解決當前問題，如何有效提高學生的閱讀綜合能力，成為當前語文閱讀教學中最為關鍵的問題之一。

二、小學生語文閱讀能力培養策略分析

（一）創建趣味課堂，培養學生閱讀興趣

小學生閱讀興趣的培養，是培養閱讀能力的前提，也是提高學生閱讀素養的基礎，而趣味閱讀課堂的創建則是培養小學生閱讀興趣的關鍵。因此如何構建趣味閱讀課堂成為當前語文閱讀課堂教學的關鍵。以中高年級趣味課堂創設為例，在開展課堂閱讀活動的過程中，教師可以將繪本與小學語文閱讀活動有效銜接起來，或者通過其他不同形式的閱讀活動，激發學生參與課堂閱讀活動的興趣和積極性。中高年級學生的識字能力有了非常明顯的提升，因此教師可以選擇更多種類的繪本。

比如小古文《司馬光》教學過程中，教師可以借助多媒體教學工具，將《司馬光砸缸》的繪本故事通過多樣化的方式展現在學生面前。除了多媒體教材的融入，教師還可以借助課前幾分鐘的時間，讓學生分享一下自己知道的司馬光砸缸小故事的內容。通過學生分享過程中表現出的語言組織、表達能力，教師能夠對學生的閱讀理解能力進行初步了解，然后以此為基礎開展閱讀課堂，學生參與積極性會更高。除此之外，閱讀興趣的培養不僅要在課堂教學的過程中，還要表現在閱讀前和閱讀后。一方面前置性閱讀學習任務可以更好地激發學生的閱讀興趣，例如課前閱讀預習作業單的設置，能夠讓學生初步了解閱讀課堂的目標以及接下來簡單的學習任務;另一方面課后閱讀計劃等也是引導學生進行高效閱讀的關鍵步驟。將兩者合二為一，與課堂閱讀教學有機結合起來，通過多樣化的方式展現出來能夠更好地幫助學生建立起良好的閱讀興趣，推動學生閱讀效果的提升。

（二）營造閱讀氛圍，培養學生閱讀習慣

良好閱讀氛圍的創設一方面要依靠班級、學校，另一方面也離不開家庭閱讀環境的營造。首先，從學校班級角度分析，教師要為學生營造良好的閱讀氛圍，比如班級讀書角、閱讀分享活動等都可作為培養學生閱讀習慣的有效舉措。班級的角落里擺放一排書柜，上面放著學生從家里帶來的課外書籍，各種類型應有盡有;學生在閱讀課上、活動課上以及課間活動的過程中，都能在閱讀角找到自己喜歡的書籍，三三兩兩地一起讀故事、一起講故事……另外，每周一次的閱讀心得分享活動也是學生非常喜歡的活動，學生將自己一周所讀的書籍收獲在課堂主題活動中進行分享。

比如說我這周讀了哪本書，我最喜歡其中的哪個人物、哪篇故事、哪段話語等都可以記錄在自己的閱讀記事本上，久而久之學生的閱讀能力、閱讀習慣等都會慢慢建立起來，學生閱讀素材的積累也會越來越多。如此不僅能提高學生的閱讀能力，更重要的是也能帶動學生寫作素養的提升與發展，有效幫助學生提高語文學科綜合素養。其次，從家庭角度分析，隨著電子信息工具的不斷普及，家庭生活的閱讀氛圍非常差，很多家庭在生活中都沒有閱讀習慣，因此經常會出現父母一邊刷著手機、電腦，一邊督促孩子讀書、學習的情況，效果可想而知。家庭環境對于學生影響是非常重要的，學校教育是基礎，家庭教育則是關鍵、保障。因此教師要與家長做好充分的溝通工作，為學生創設良好的家庭閱讀環境。比如針對三四年級的孩子，家長可以“陪伴”閱讀，或者開展一些親子閱讀活動;針對五六年級的孩子，家長可以發揮榜樣的作用，下班回家后放下手機、電腦，關掉電視，拿起書本給學生創設良好的閱讀環境;或者可以在家里開辟一小塊空間，為孩子準備各種各樣的書籍，還可以在周末時間帶著孩子一起去逛書店，選擇一些自己喜歡的書籍，充實一下家庭讀書角。

（三）組織閱讀活動，拓展學生閱讀范疇

閱讀活動的組織是提高學生閱讀能力的關鍵，班級閱讀活動、學校閱讀活動等都是提高學生閱讀能力的有效措施。比如每年的讀書月、每月的讀書節等都是非常重要的閱讀活動。校園讀書月，以班級為單位開展故事海選活動，每個班級進行初賽，學生選擇自己喜歡的故事開展閱讀比賽;然后每個班的優勝者參加年級復賽，看看最終有哪些學生能夠繪聲繪色地講出更加生動且富有創意的故事。班級讀書活動的開展可以更加靈活的形式，例如學生自主開展的線上讀書小主播活動等，以小組為單位，進行線上閱讀主播活動的排練、內容的設計等，然后通過線上分享的方式，上傳到班級公眾號和學生公眾號上，讓更多的人能夠感受到閱讀活動的魅力所在。

三、結語

總而言之，小學生語文閱讀能力的提升是一項綜合的語文教學任務，在課堂內外活動中，教師首先要認識到學生閱讀能力現狀，然后從現狀入手制定科學合理的閱讀教學指導策略，為學生閱讀能力的提升創設良好的氛圍和條件，保證學生閱讀綜合能力的提升與發展。

參考文獻：

[1]賈榮偉.依托“大閱讀”活動，提升農村小學生自主閱讀能力[J].學周刊，2020（21）.

[2]杜海燕.會當凌絕頂，一覽眾山小——提升小學生閱讀能力之淺見[J].散文百家（新語文活頁），2020（05）.

（責任編輯? 李? 芳）