淺談高中數學課堂情境導入設計的策略

劉素鴛

摘 要：高中是學生學習的重要時期，學生即將面臨高考，有很大的壓力要學習。學生在學習需要更全面地了解知識，而數學作為高中學習的科目之一，是學生必須掌握的重要內容。但是，由于高中數學很難學，對數學學習不感興趣的學生增加，學習效果比較差。教師應該通過教育中的情境教學更直接地向學生傳輸數學知識，以減少學生的學習困難，使學生在數學學習中找到自己的學習樂趣。

關鍵詞：高中數學;課堂情境;導入策略

高中數學學習比較難，很多學生不能很好地學習抽象數學的知識，教師需要認識教學生的現狀，在教學生時使用進行情境教學的信息技術，向學生更直觀地展示數學知識，減輕學習困難，感受數學學習的興趣，積極參與數學學習。此外，通過人生的內容建立人生與數學的聯系，為學生的學習提供良好的教育，培養學生根據自己的人生經驗理解數學知識的習慣，從而找到學習數學的訣竅。為了在小組交流過程中深入了解數學知識，教師可以鼓勵學生探索和分析小組內的知識，因此每個學生都可以與其他學生分享自己的想法，創造良好的學習環境。

一、開展趣味的情境教學，激發學生參與的積極性

在以往的教學過程當中，教師教學的方式都是直接通過課文小學進行教學。這樣學生認識知識的途徑相對來說比較單一，并且學生學習過程當中，對于知識的理解全靠自身的基礎。學習基礎較弱的學生在理解數學知識的過程當中很容易出現誤區，這樣會極大的影響學生的學習效率。因此，教師有必要采用全新的方法教導學生，使學生可以改變對傳統數學教學的觀點，帶著全新的思維投入到數學的學習中。由于信息技術的發展，在高中數學教育的過程中，教師可以運用信息化的途徑向學生展示數學知識，在多元化的教學中創造良好的教育情境，使學生可以逐漸走入到數學世界中，快樂地學習數學。

例如，在學習《概率》的時候，教師可以通過多媒體的方式將這個章節學習的內容更加直觀，生動的為學生進行展示。并且讓學生進行自學，什么是概率，講述自己對于概率的認識。在學生的學習過程中，教師可以通過多媒體播放生活中常見的概率事件，讓學生們來分析一下這是否是概率事件，以及概率事件所具有的特性。通過信息化創造良好的教育情境，將抽象的知識通過更加直觀的方式進行表達，并且引導學生將自身的注意力集中在學習的內容上，促進學生對數學知識的認識。教師可以在教學中增加趣味的元素，使學生可以積極參加數學的學習，有效地利用所學知識。在趣味的情景教學過程當中可以使學生參與的積極性得到更加顯著的增長，也可以使學生在學習過程當中的注意力更加集中。

二、明確學生之間的差異性，通過問題開展情境教學

教師需要認識到學生之間存在差異，并不是所有學生都能有效地掌握學習數學知識的訣竅。基礎能力薄弱的學生通常需要花很長時間來吸收數學知識，這大大削弱了學生的信心，對整體的教學氛圍也有不小的影響。因此，在目前的教學過程中，需要學生進行小組學習和討論，以便讓基礎較弱的學生也可以參與數學知識的學習過程當中，對自身的不足進行完善。教師可以通過提問的方式，讓學生共同進行鉆研，然后每一個學生講述自己的認識以及看法，在小組的交流過程當中使學生的思維可以得到更加廣闊的發展，營造良好的教學環境，促進每一個學生的成長。

例如，在學習《不等式》的時候，教師可以在教學中多詢問學生，了解學生對知識的認知情況，以及在哪方面存在較多的問題。然后在學生對這章內容有了一定的了解以后，通過例題的方式檢驗學生的學習成果。學生需要先通過自己的努力，以自己學習到的知識為基礎，獨立對例題進行思考，找出問題的答案，然后可以小組為單位分享。每一個學生都應該在講述的過程當中表達自己的想法以及以小組為單位進行自己想法的認知以及發散，促使每一個學生都可以從他人的講述當中產生不同的認知。每一個小組在結束了小組討論以后，都應該派一名學生將本小組的學習成果向其他的小組進行分享，教師也需要對每一個小組的學習情況進行評價，使學生可以在競爭的，氛圍當中更加積極地參與到學習里，提高自身對數學知識的認識，同時促進數學學習帶來更加多元化的可能性。

三、通過生活化內容開展情境教學

數學是來自于生活當中，學生在學習數學的過程里，很多時候都沒有結合到自己的生活實際對數學知識進行學習，面對數學知識的學習興趣不夠高，也導致在學習中的實際有效性無法達到預期。學生被動的接受教師給予的知識，在心理上就沒有主動的探究欲望，以此也就很難掌握適合自己的學習方法和學習思維。因此，教師應該對學生進行教學的過程當中，適當的根據教學內容當中的生活元素開展相應的情境教學，將學生能夠帶入到數學知識的學習當中，結合自己的生活實際，對問題進行更好的解決，鞏固自身學習到的知識，并且認識到自己在學習過程當中應該如何對問題進行分析和解決。

例如，在學習《概率》的時候，教師可以將生活當中一些和概率有關的事情向學生進行講述，然后學生也可以自己回憶自己的生活當中遇到了哪些概率的問題。學生可以自由舉手的發言，在教師和學生的互動當中，將生活當中隱藏著的數學知識更好的呈現出來，創造良好的思維情境將改善學生的熱情和學習本章節的計劃。教師可以通過教學中的生活內容提出問題，設置相關的生活概率問題，然后讓學生回答。學生需要結合自己的生活經歷進行分析，并且將自己學習到的數學知識運用到其中，形成自己的認知方法以及解題方法。

總結：

在高中數學的教學過程當中，教師需要通過多種方式來開展情境教學，從而使學生可以在學習過程當中增加主動性，提高對數學學習的樂趣。教師還應該認識到學生在教學過程中的差異，鼓勵學生在小組中進行學習，以便所有學生都能在學習過程中有效地對自我進行提升。教師要認識數學在教學過程中的生活化，根據自己的人生經驗更好地了解數學知識，解決人生問題形成自己的學習想法。

參考文獻：

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