新高考改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

楊浩

摘 要：在我國恢復(fù)高考到現(xiàn)在數(shù)十年的教育改革中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在符合高考要求的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在近些年的新高考改革下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也再不斷改革與發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)無法滿足新高考的要求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要在素質(zhì)教育的要求下不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。新高考對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求。本文分析了新高考改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目前存在的問題，并提出了一些具體的策略。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思考

前言：

數(shù)學(xué)作為高中階段的一門重點(diǎn)學(xué)科，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在一定程度上影響著學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要樹立自身正確的數(shù)學(xué)教學(xué)觀，掌握科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，從而打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于高考環(huán)境的不斷變化，高中數(shù)學(xué)教師要深入研究教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠自如應(yīng)對(duì)高考。

一、新高考改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性

在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容。但不可否認(rèn)的是，高中數(shù)學(xué)教材中也存在著很多問題。為了符合新課程改革的要求，大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了大范圍的改動(dòng)，但仍有一些內(nèi)容與教師的教學(xué)任務(wù)背道而馳。除此之外，目前的高中數(shù)學(xué)教材與其他學(xué)科的整合也存在著很多問題，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性，不利于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，阻礙了新課程改革的步伐。

（2）教學(xué)模式單一

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但在目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著一個(gè)最主要的問題就是教學(xué)模式過于單一。由于數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，使得教師很難在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中改變?cè)械慕虒W(xué)模式和教學(xué)手段，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念仍影響著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念，使其成為主要的教學(xué)模式。為了提高學(xué)生的高考成績，教師在教學(xué)中只重視講解數(shù)學(xué)習(xí)題，通過大量的練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式不利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、新高考改革下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的策略

（1）明確數(shù)學(xué)課程的價(jià)值觀

高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)要有明確的教育價(jià)值觀，并要以學(xué)生的發(fā)展觀為指導(dǎo)，這是數(shù)學(xué)課程論的關(guān)鍵，在實(shí)際的教學(xué)中，如果不重視數(shù)學(xué)課程的價(jià)值觀，就會(huì)使課程論偏離正軌。課程改革的的最終目的是要給予課程新的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課程體系的價(jià)值觀體現(xiàn)的主體是以社會(huì)為核心，以知識(shí)為本，而不重視學(xué)生的主體地位。在課程的設(shè)置也強(qiáng)調(diào)教育要以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。這種課程的價(jià)值觀使得學(xué)生無法在課堂教學(xué)中充分展示自己的價(jià)值，也無法形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，將課堂交給學(xué)生，并要把人與自然可持續(xù)發(fā)展作為主要的課程教學(xué)價(jià)值追求，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思維

新高考改革的關(guān)鍵就是教師，教師作為教學(xué)課程改革的引導(dǎo)者，在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思維，樹立自身正確的教學(xué)觀，并要充分意識(shí)到自己在課程改革與課堂教學(xué)中的立場(chǎng)和地位。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思維需要從預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)換為生成。預(yù)設(shè)性教學(xué)思維的特征是重實(shí)體、重規(guī)律、重結(jié)果及重抽象，這種教學(xué)思維使得高中數(shù)學(xué)課堂過于墨守成規(guī)，且過于注重規(guī)則的傳承，強(qiáng)調(diào)以教為本，而忽視了學(xué)生之間學(xué)習(xí)背景、情感體驗(yàn)、表達(dá)方式及思維水平等方面的差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂呆板乏味，阻礙了學(xué)生個(gè)性化與創(chuàng)造性的發(fā)展，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。而生成性教學(xué)思維的特征是重過程、重關(guān)系、重具體以及重創(chuàng)造，簡單的來說就是，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境緊密結(jié)合。教學(xué)過程是需要教師與學(xué)生共同參與的，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師必須要圍繞教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的理論與實(shí)踐活動(dòng)，將沉寂的課堂轉(zhuǎn)換為動(dòng)態(tài)、靈活的，生成性思維是要在具體的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和感受，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，增加師生之間數(shù)學(xué)思維的交流，并通過共同探討與研究，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)思維達(dá)到統(tǒng)一平等。

（3）改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式為學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地解決問題，從而促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提高。良好的教學(xué)方法和教學(xué)方式，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將培養(yǎng)學(xué)生積極的探索欲與求知態(tài)度作為核心教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以采取分組的方式開展教學(xué)活動(dòng)，分組教學(xué)的形式主要包括兩種，即搭配分組與同類分組。“搭配分組”是學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的組合，如果教師采用的教學(xué)方式不合理，就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，使得組內(nèi)產(chǎn)生部分學(xué)優(yōu)生擁有絕對(duì)主導(dǎo)權(quán)，學(xué)困生參與度不夠的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生更優(yōu)秀、學(xué)困生更差。“同類分組”是要求教師在分組時(shí)要根據(jù)科學(xué)、合理、有效的原則，為學(xué)生整體創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氛圍。由于學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力與接受能力等方面的不同，他們的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也存在著差異，使得學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)步的程度也不同。

（4）做好數(shù)學(xué)教學(xué)方案

教學(xué)方案作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方法等的差異，并要面向?qū)W生整體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使每一位學(xué)生都能積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要注意設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的起點(diǎn)要低，且要具有一定的層次性。再者，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平的不同層次，在數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)正面激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生都能感受到獲得成功的成就感和喜悅之情。除此之外，教師要將促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展作為主要的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要注意怎樣用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方案是認(rèn)知的階梯，也是談?wù)摰淖o(hù)欄，兩者之間相得益彰，共同保證了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展。

（5）發(fā)揮課堂提問的積極作用

課堂提問是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮課堂提問的積極作用，精心設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，通過探究創(chuàng)造性問題的解決方法，獲得新的情感體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要注意以下三點(diǎn)：首先，設(shè)計(jì)的問題要具有趣味性。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);其次，設(shè)計(jì)的問題要有懸念，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，而沒有一絲懸念感的問題會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望;最后，設(shè)計(jì)的問題要留給學(xué)生發(fā)展的空間，通過提問讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域還有很多沒有解決的問題，以及自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中永不滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

結(jié)束語

綜上所述，新高考改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高和更新的要求，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵階段，面對(duì)即將要參加高考的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)思維、改變教學(xué)方式、做好教學(xué)方案以及發(fā)揮課堂提問的積極作用等，只有這樣才能在新高考改革下實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧文彬.運(yùn)用多媒體技術(shù)改革高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2021（10）：100-101.

[2]張志華.高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的思考[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（05）：20.

[3]石莉君.關(guān)于新課標(biāo)背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].考試周刊，2021（29）：69-70.

[4]邱雪明.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（07）：100-101.

[5]王亞東.構(gòu)建體驗(yàn)式課堂——我對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（01）：19-20.

1884501705274