核心素養下構建高中數學高品質課堂教學策略

張國強

摘 要：“學好數理化，走遍天下都怕”。構建高品質的高中教學教學課堂在高中生眼里十分重要，深入改革高中教學課堂可充分調動學生積極性，使學生的綜合實踐能力得到極大的提高，也將使得教師的教學能力獲得改變。高中數學成績的高低直接關系到高中生的高考成績。

關鍵詞：高中數學;核心素養;高效課堂

良好的學習氛圍能夠充分激發學生的學習熱情，從而提高學生的數學成績和解題能力。與此同時，高中生的壓力也是十分大的，高中生面臨著升學的考試。高中數學課堂應將知識與減壓相結合在充分獲得知識的同時還要由相對的解壓。以此來更好的推動高中數學的全面改革。

1、高中數學課堂出現的問題

1.1課堂氣氛沉悶，缺少活躍性，學生缺乏對學習數學的興趣

高中是人生的一個重要階段，每一個高中生都頂著巨大的升學壓力，高中數學課堂的教學一直以來都是直奔主題，老師生怕浪費一分一秒，在課堂上毫不停頓的為學生們講著解題的步驟，師生之間幾乎沒有任何交流，老師把解題步驟寫在黑板上同學們自己看，日復一日學生漸漸地對學習數學失去了興趣，開始厭煩數學課，這樣的學習方式對學生提高數學解題能力毫無意義。

1.2高中數學課堂的知識缺乏一定的針對性，教學內容容量過大

有些高中教師教學不用書，信手拈來，以至于學生不知道哪節課該講些什么，老師只是覺得在最短的時間內講的越多越好，毫無顧忌學生的接受能力，這樣只有教學的速度而無教學的質量，使學生暈頭轉向，來不及復習更來不及預習，原因是毫無章法，這樣的教學針對性極差，教學的量是有了但是教學的質量卻差的十分遙遠。

1.3高中教學不重視與高考的聯系

對于高中生而言好的成績就是他們的目的。課堂知識應圍繞著高考開展，但是現在的高中課堂老師注重將解題的方法講給學生們然而學生們卻不知道解題方法是如何來的，學生缺少了對知識的探索過程。這樣的教學方法使學生們三年下來只是答題的機器，而學校只是高考的兵工廠。

2、構建高中數學高品質課堂的意義

2.1有利于提高學生的學習效率

在教育改革的大背景下，教學改革和提高學生學習效率已成為重要議題，對于高中數學而言，因受到應試教育的影響，教師把主要精力都放在關注學生的成績上，只是一味的講題考試，使學生沉浸在被動式的學習模式中，在核心素養下，學生的思維能力與考慮問題解決問題的效率將會得到質的提高，進而更好更快的促進高中數學教學的改革構建。

2.2有利于促進學生綜合素質的提高

核心素養理念的目的就是為了培養全面能力，促進人的全面發展，而學生的全面發展，需要教師在今后的實際教學過程中引導與開發，在課堂山將培養學生全面發展作為核心內容。在核心素養的角度下，學生的思維能力和思考能力也會隨著教學模式的改變得到大的提高，與此同時學生的綜合能力也會有顯而易見的改變，同時對高中數學教學課堂的高效構建也有著重要的意義。

3、構建高中數學課堂的有效策略

3.1提高學生的學習興趣，使課堂變得活躍起來

孔子說好之者不如樂之者，愛因斯坦也說過興趣是最好的老師。高中生面臨著升學的巨大壓力，而高中的知識比初中的更深奧，使許多學生的邏輯思維能力跟不上，導致了一部分高中生跟不上老師的步伐，從而厭煩的了數學，失去了對數學的興趣，再加上數學老師只是一味的講題，直接影響了數學的學習效果。我認為老師可以通過小組合作，共同思考的方法使全班學生參與到解題的過程中，使每個人都說出自己的解題思路，這樣每個人都能參與到課堂之中，這種方式既能提高學生的學習數學的興趣，又可以使課堂氣氛變得活躍起來。同時我認為老師更應該和學生成為朋友，這樣能使更好的使課堂氣氛活躍。

3.2有針對性的進行補差補缺的策略

高中數學的難度等級，學生對題目的理解認識能力各不相同，導致學生的學習成績高低出入較大。而高中老師應結合學生的實際情況進行查漏補缺，而不是只管成績好的學生對成績差的學生置之不理，老師可以引導學生進行自主學習。

例如在“集合”這一章節的知識中，學生對于數軸，圖像等問題出錯和一些應用型的大題無從下手時，老師在實際的教學中可充分利用教學設備或者是書本典型例子來充分的引導和啟發學生，并利用多媒體等先進設備為學生展示錯誤的地方使學生充分的理解并牢記自己的錯誤。這樣能加大學生對錯題的印象，以至于學生在遇到此類問題不在犯錯誤。在條件允許的情況下，老師可為每個學生制作一套屬于自己的學習方案，以此來使學生有針對性的補差補缺，來提高學生的數學成績。

3.3課題充分的對接高考，讓課堂為高考服務

明確了目的，教學的方向也就清楚了?，F如今的教學課堂都是為了高考而服務的，一切的高中教學都應以高考為目的。首先對于老師而言應充分了解高考的政策，一般哪些知識在高考的考試中命中率高一些，哪些相對而言少一些，老師只有明白了這些才能對學生進行針對性教學，對于教學的內容而言，可以是一些同類型的題目也可以是一些創新型的題目。在教學的過程中要對知識點進行融會貫通，因為在高考的大題中不是只有一個知識點它往往包含多個知識點，有些同學每個知識點都會然而所有知識點加在一起就不會解題了，不只是大題在一些選擇題填空題當中也是摻雜著許多的知識點，所以老師要鍛煉學生融匯貫通的能力，而不是單項的能力，要讓學生在大量的模擬題中來提高自己融會貫通的能力，以應對接下來的高考。

例如：學生在學習數學必修二第一章和第二章的時候，在空間幾何體和點、直線、平面之間的位置關系中，老師可以充分利用多媒體教學，這樣學生可以更清楚更直觀了解幾何圖形，以至于學生更好的學習。在高中數學的必修四中第二章的平面向量和必修五中的解三角形，高考一般出現在第一道大題之中，兩種題型結合為一道大題需要學生更好融匯貫通來解決此道大題。這就需要學生多多的練習這種融匯的大題，這有這樣在面對高考時才能臨危不亂，更好更快的完成此類題。

結束語

數學對于高中生十分重要，數學對于學生知識的邏輯思維能力、綜合解題能力和思路問題等的培養都有著積極的作用。老師在教學過程過程中要重視學生的問題，有針對性的啟發學生，圍繞學生開展教學，促進學生的全面發展。作為高中數學教師，提高學生的積極性和課堂參與度就要積極轉變教學模式，面對高中生，要教給學生解題的方法，獲得知識的手段，努力為學生參加最后的高考服務。

參考文獻：

[1]賈秋敏.高中數學高效課堂的構建策略分析[J].華夏教師，2018（17）：29-30.

[2]陳愛霞.構建高中數學高效課堂教學策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.

3383500338289